多媒體技術(shù)與語文學科整合的實踐

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入語文課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，給語文教學注入了新的活力。

多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體而產(chǎn)生一種勢不可擋的力量，它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，使課文中的人或事栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動學生的情感。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)運用于語文教學，對教學工作中的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠的影響，對優(yōu)化課堂教學起著舉足輕重的作用。下面筆者就如何使用多媒體技術(shù)與語文學科進行整合談一些看法和做法。

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，即是對所學材料的興趣。”學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分地表現(xiàn)出來，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣已生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。如，教學《一片樹葉》時，我利用多媒體技術(shù)把課文中的插圖以動畫形式呈現(xiàn)在學生面前，學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，從小黃牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神態(tài)、動作中，想象它們的語言，猜出它們的心理，最后能流利地復述這個故事，教學效果很好。

二、利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內(nèi)容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學習，讓教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的，而現(xiàn)代教育可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學拼音“ɑ、o、e”時，開始，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過了一會兒，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候，學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問，剛才大公雞怎么了，他們爭先恐后地說大公雞在叫，我問大公雞怎么叫的呀，學生就說是“喔喔喔”地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發(fā)出“o”這個音，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無緊張感。運用充滿童趣的課件可激發(fā)學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們學習深入、持久地進行。

三、利用多媒體，突破教學難點

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題花費大量時間和精力，而學生卻感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質(zhì)量服務。多媒體的運用，能夠快捷、有效地對課文中的關(guān)鍵詞語、重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學得細一點，實一點，體會作者遣詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了，同時也突破了教學的難點。

四、利用多媒體，實現(xiàn)情感升華

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生情感是提高學習效率的重要途徑，語文教學更應引導學生動之以情，悉心品味，達到情感共鳴，增強學生的情感體驗。在課堂中，恰到好處地使用多媒體技術(shù)，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想教育，感情得以升華。如教學《王二小》一課時，我將從電視上錄制下來的小英雄壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學們?nèi)褙炞⒌赜^看，被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的精神深深打動了，臉上的表情很嚴肅，教室里鴉雀無聲，學生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學到了知識，感情得到了升華。

多媒體技術(shù)以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松，能提高語文課堂的教學質(zhì)量。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文課堂的教學質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省射陽縣教育局）