在游戲中促進幼兒的主動發展

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的教育活動應該是有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒的主動學習是促進幼兒主動發展的關鍵，幼兒學習的效果與其學習中的主動性和直接操作程度有關。因此，能為幼兒提供主動學習和直接操作機會的游戲活動自然成了促進幼兒主動發展的重要載體，那么如何在游戲中促進幼兒的主動發展呢？應從以下幾個方面著手。

一、樹立幼兒在游戲活動中的主體地位

組織游戲活動是為了促進幼兒的主動發展，是為了全面地提高幼兒的素質，那么這種活動就不能離開幼兒的主體參與，無論教師組織的多么嚴密，幼兒不參與，不接受，還是無法實現教育的目的。從這個意義上講，每一位幼兒教師在組織游戲時，必須“眼中有幼兒”，真正樹立幼兒在游戲活動中的主體地位，想幼兒所想，急幼兒所急，按照幼兒的性格特征制訂目標，編排游戲，要從“孩子喜歡的開始”，使幼兒對游戲產生興趣，主動參與，這是促進幼兒在游戲中主動發展的先決條件。

二、給幼兒留有主動發展的空間

幼兒想象力非常豐富，腦瓜中裝滿了各種各樣的疑問和想法，什么事他們都想試一試。然而有些教師在組織游戲時井井有條，這樣做固然使游戲能完美地進行下去，然而幼兒的主體愿望與個人努力卻無法實現，做游戲成了幼兒完全按照教師的意愿在被動地跟從，進而模仿與重復，久而久之，幼兒做游戲的興趣就會消失，主動發展也就無從談起，因此，教師在組織游戲時應該為幼兒提供一個自主寬松的環境，支持鼓勵幼兒在游戲中自主探索和創造。

1.了解幼兒的興趣和發展需要

組織游戲要以滿足幼兒的認識、情感、語言、動作等多方面的發展需要及幼兒自身的生理、心理發展特點為出發點，這就要求教師不僅要對游戲的種類、材料、功能等有個詳細的了解，更要了解幼兒的興趣、水平、愛好和需要，前幾天有幾個幼兒在玩娃娃家活動，在當媽媽的過程中，有個幼兒并沒有像其他幼兒一樣給娃娃洗臉梳頭，而是給娃娃打針、吃藥、安慰，這時我意識到幼兒有玩“小醫院”游戲的需要了，便與幼兒商量建一個小醫院，這下幼兒的興致可高了，都十分積極地向我提出了很多很好的建議，小醫院很快建成了，幼兒在里面玩得更高興了。

2.游戲中自然介入，采取隱性指導

教師在游戲活動中的組織作用、主導作用是毋庸置疑的，但游戲過程中教師的干預也不能過多，游戲應是幼兒自己的事，如果教師干預過多，幼兒也會無所適從，失去興趣的，所以，在游戲中教師要多觀察少干預，要以游戲的一員自然介入，介入時應親切自然，讓孩子忘記你是一名教師，而把你當做是他們其中的一員。例如，有一次，孩子們在玩搭積木游戲，有一位幼兒因為沒有掌握好平衡，積木總是掉下來，便惱火地把積木扔在地上，我發現后輕輕地走過去，“建筑師，我和你們一起玩，好嗎？”幼兒們都高興地答應了，我自然來到這個幼兒身邊，“你想搭什么呢？”“我想搭新世紀門，可怎么也搭不好。”“我們一塊兒試一試，好嗎？”我邊說邊按照他的方法試了一遍，在有錯誤的地方專門停頓了一下，他終于發現了問題所在，原來是他把大積木放在小積木上邊了。說著他把小積木放在大積木上面，新世紀門終于出現了。經過自己的努力，把困難解決了，這不僅促進了幼兒的主動發展，更重要的是增強了他們的自信心，增強了他們迎接困難、戰勝困難的決心。

總之，通過了解幼兒的心理特點和發展需要，教師的自然介入，隱性指導，給幼兒留有主動發展的空間，讓幼兒在這個空間里自由自在地發揮他豐富的想象力和獨特的創造性，把他天真爛漫的個性與童心毫無保留地表現出來，最大限度地促進了他們的主動發展。

三、教師的發展是促進幼兒主動發展的關鍵

1.善于總結，向經驗學習

幼兒教師在實際工作中都會遇到各種各樣的問題，解決這些問題僅靠書本是不行的，畢竟書本與實際有一些距離。教師的教學實踐經驗也是不容忽視的。因此每一位教師在問題解決的過程中要不斷地反省自己，成功了有什么經驗，失敗了有什么教訓，善于總結積累這些經驗與教訓，形成自己獨特的教學個性。同時也要向其他教師請教，吸取他人的長處，彌補自己的不足，善于總結他人成功的經驗與失敗的教訓，這樣可以使自己少走彎路，借助別人的力量更好地前進，同時多年積累的經驗與教訓不僅是理解和吸收新知識的基礎，更是指導教師今后實際工作的基礎。

2.勤于觀察，向幼兒學習

幼兒本身就是一本最生動的書，他們由于出自于不同的家庭環境，受到不同的文化氛圍的熏陶，得到不同的社會人生的感染，而向教師呈現出一幅幅富有個性的畫面，每位幼兒教師對這一幅幅的畫要認真地看，仔細地讀，深入地研究、分析，它會告訴教師一些想知道卻很難知道的一些東西，只有先讀懂了這一幅幅的畫，才能更好地在游戲中促進幼兒的主動發展。

總之，幼兒教師只要轉變觀念，勇于學習，在游戲中樹立幼兒的主題地位，給幼兒留出發展的空間與時間，就一定能夠促進幼兒的主動發展。

（作者單位 江蘇省吳江市機關幼兒園）