合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化幼兒數(shù)學教學

摘 要：幼兒園數(shù)學教學作為學前教育的重要學科，不僅要讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學知識，做好與小學數(shù)學教學的銜接，更重要的是要激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，為其日后學習數(shù)學提供不竭的原動力。為此，就應用情境教學法優(yōu)化幼兒數(shù)學教學，培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣的途徑提出拙見。

關(guān)鍵詞：情境；幼兒數(shù)學；游戲；生活

《幼兒園教育指導綱要》提出了“將數(shù)學與科學融為一體，引導幼兒對周圍環(huán)境的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣”的重要內(nèi)涵，這就要求幼兒數(shù)學教學必須注重興趣的培養(yǎng)，把課堂設(shè)置成生動活潑、趣味盎然的舞臺。筆者認為，幼兒正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，且對新奇事物的探索是伴隨幼兒階段的最基本的活動方式，也是幼兒最感興趣的意志活動。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提供合理創(chuàng)設(shè)情境與優(yōu)化幼數(shù)教學巧妙結(jié)合的三種形式作為借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，融數(shù)學知識于角色扮演

李毓佩教授說：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到。”由此可見，在向幼兒傳授枯燥的數(shù)學知識時，不應當采取灌輸?shù)姆绞剑梢圆扇?chuàng)設(shè)特定的故事情境，設(shè)計一些融入數(shù)學知識的角色游戲讓幼兒參與其中，通過角色扮演把枯燥、抽象的數(shù)學知識教學變?yōu)橛淇臁⑾矏偟呐d趣體驗。

通過創(chuàng)設(shè)童話故事懸念情境，讓幼兒通過情境扮演，在童話故事中身臨其境地動手去體會數(shù)學知識，激發(fā)幼兒的興趣，進而產(chǎn)生追求心理，使他們加深對知識的理解并記憶深刻。

二、設(shè)計游戲情境，融數(shù)學知識于游戲活動

游戲作為兒童最愛的活動，是幼兒的天性，是幼兒的本能，不但可以激起兒童的興趣，而且可以通過豐富多變的游戲內(nèi)容，使幼兒的智力、思維和實踐能力得到發(fā)展，幼兒的興趣被調(diào)動起來了，自然也就能在興趣的引導下充分發(fā)揮幼兒的主體性，積極地去完成游戲設(shè)定的內(nèi)容和目標。這時若能合理設(shè)計情境游戲，以此作為主體教學形式，將游戲情境作為一種隱性學習注入所要傳授的知識技能，使幼兒的學習成為一種有趣的“游戲”時，幼兒就會忘我地投入，把學習的過程變?yōu)樽约簞邮謱嵺`、創(chuàng)造并從中積累經(jīng)驗的過程。

1.設(shè)計棋類競賽情境，在游戲競賽中學習數(shù)學

教師可以充分地利用棋類學具設(shè)計游戲競賽情境，將數(shù)的概念原則滲透到棋類游戲中去，使幼兒智力得到發(fā)展，又能很好地激發(fā)幼兒學習興趣。例如，教師可以將幼兒分為2～4組，通過玩蝸牛棋認識單雙數(shù)，由每組小朋友輪流扔骰子，扔出1、3、5這樣的單數(shù)走一格，2、4、6這樣的雙數(shù)走兩格，先到終點者為勝，還可以通過玩登山棋認識數(shù)的加減，例如，把骰子上的數(shù)字改成算式，將原來的“1，2，3，4，5，6”可分別設(shè)計為“2-1= ，1+1= ，6-3= ，1+3= ，2+3= ，9-3= ”，仍然由每組小朋友輪流投擲，而且只有正確計算出骰子面上算式的結(jié)果，才能按答案向前行進，否則就向后倒退相應的步數(shù)，先到終點的組為勝。

2.設(shè)計體育活動情境，在強身健體中學習數(shù)學

體育游戲是幼兒強身健體的動作練習，教師可以有意識地在其中融入數(shù)學知識。例如，《螞蟻搬豆》的體育游戲教學，教師可以在訓練幼兒爬、行、鉆、跑身體動作時，讓幼兒搬三種不同顏色的豆，分別為8顆、9顆和10顆，由于每次搬運的豆豆顏色不同，因此搬運的數(shù)量也有所不同，給孩子的運動又增強了一種無形的動力，使幼兒非常樂意去學習感知豆豆的數(shù)量、顏色，從而既培養(yǎng)了幼兒的運動能力，又讓他們體會到了數(shù)學的樂趣，感受到了數(shù)學的用處。

通過上述兩種游戲情境設(shè)計的介紹中不難看出，將游戲與數(shù)學教學相結(jié)合，不但極大地激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣，而且通過形象地參與表演，使理解能力有限的幼兒能夠快速、準確地掌握數(shù)學知識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，融數(shù)學知識于日常生活

新課標指出，幼兒教育“應密切聯(lián)系幼兒實際生活進行”，這就要求幼兒數(shù)學教育必須善于從幼兒熟悉的生活環(huán)境中挖掘生活素材創(chuàng)設(shè)情境，融數(shù)學知識于日常生活之中，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活的情境中變成可操作、可感知、可表現(xiàn)的實踐活動，從而培養(yǎng)幼兒自主發(fā)掘新知識以及運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣，提高幼兒自主獲取和運用數(shù)學知識的能力。

總而言之，將情境與數(shù)學巧妙地有效結(jié)合，讓幼兒在“體驗”中學，在學中“體驗”，不但能夠使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，易被幼兒所接受和掌握，而且能夠使幼兒產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，既加深了對數(shù)學知識的理解，又發(fā)展了心智和情感，進而為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，是幼數(shù)教學中應當重點采用并不斷開發(fā)的有效教學方法。

參考文獻：

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［2］張碧玉.幼兒數(shù)學教學故事化的實踐與思考［J］.中國校外教育，2012（04）.

［3］李毓佩.有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)，2009.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽幼兒園）