合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)前教育的重要學(xué)科，不僅要讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，更重要的是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供不竭的原動(dòng)力。為此，就應(yīng)用情境教學(xué)法優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣的途徑提出拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：情境；幼兒數(shù)學(xué)；游戲；生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了“將數(shù)學(xué)與科學(xué)融為一體，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣”的重要內(nèi)涵，這就要求幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重興趣的培養(yǎng)，把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、趣味盎然的舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，幼兒正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，且對(duì)新奇事物的探索是伴隨幼兒階段的最基本的活動(dòng)方式，也是幼兒最感興趣的意志活動(dòng)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供合理創(chuàng)設(shè)情境與優(yōu)化幼數(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合的三種形式作為借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于角色扮演

李毓佩教授說(shuō)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子哪兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子一個(gè)也找不到。”由此可見(jiàn)，在向幼兒傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)采取灌輸?shù)姆绞剑梢圆扇?chuàng)設(shè)特定的故事情境，設(shè)計(jì)一些融入數(shù)學(xué)知識(shí)的角色游戲讓幼兒參與其中，通過(guò)角色扮演把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變?yōu)橛淇臁⑾矏偟呐d趣體驗(yàn)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話故事懸念情境，讓幼兒通過(guò)情境扮演，在童話故事中身臨其境地動(dòng)手去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生追求心理，使他們加深對(duì)知識(shí)的理解并記憶深刻。

二、設(shè)計(jì)游戲情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)

游戲作為兒童最愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒的天性，是幼兒的本能，不但可以激起兒童的興趣，而且可以通過(guò)豐富多變的游戲內(nèi)容，使幼兒的智力、思維和實(shí)踐能力得到發(fā)展，幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然也就能在興趣的引導(dǎo)下充分發(fā)揮幼兒的主體性，積極地去完成游戲設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)。這時(shí)若能合理設(shè)計(jì)情境游戲，以此作為主體教學(xué)形式，將游戲情境作為一種隱性學(xué)習(xí)注入所要傳授的知識(shí)技能，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種有趣的“游戲”時(shí)，幼兒就會(huì)忘我地投入，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)樽约簞?dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造并從中積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

1.設(shè)計(jì)棋類競(jìng)賽情境，在游戲競(jìng)賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師可以充分地利用棋類學(xué)具設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽情境，將數(shù)的概念原則滲透到棋類游戲中去，使幼兒智力得到發(fā)展，又能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將幼兒分為2～4組，通過(guò)玩蝸牛棋認(rèn)識(shí)單雙數(shù)，由每組小朋友輪流扔骰子，扔出1、3、5這樣的單數(shù)走一格，2、4、6這樣的雙數(shù)走兩格，先到終點(diǎn)者為勝，還可以通過(guò)玩登山棋認(rèn)識(shí)數(shù)的加減，例如，把骰子上的數(shù)字改成算式，將原來(lái)的“1，2，3，4，5，6”可分別設(shè)計(jì)為“2-1= ，1+1= ，6-3= ，1+3= ，2+3= ，9-3= ”，仍然由每組小朋友輪流投擲，而且只有正確計(jì)算出骰子面上算式的結(jié)果，才能按答案向前行進(jìn)，否則就向后倒退相應(yīng)的步數(shù)，先到終點(diǎn)的組為勝。

2.設(shè)計(jì)體育活動(dòng)情境，在強(qiáng)身健體中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

體育游戲是幼兒強(qiáng)身健體的動(dòng)作練習(xí)，教師可以有意識(shí)地在其中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《螞蟻搬豆》的體育游戲教學(xué)，教師可以在訓(xùn)練幼兒爬、行、鉆、跑身體動(dòng)作時(shí)，讓幼兒搬三種不同顏色的豆，分別為8顆、9顆和10顆，由于每次搬運(yùn)的豆豆顏色不同，因此搬運(yùn)的數(shù)量也有所不同，給孩子的運(yùn)動(dòng)又增強(qiáng)了一種無(wú)形的動(dòng)力，使幼兒非常樂(lè)意去學(xué)習(xí)感知豆豆的數(shù)量、顏色，從而既培養(yǎng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)的用處。

通過(guò)上述兩種游戲情境設(shè)計(jì)的介紹中不難看出，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且通過(guò)形象地參與表演，使理解能力有限的幼兒能夠快速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于日常生活

新課標(biāo)指出，幼兒教育“應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行”，這就要求幼兒數(shù)學(xué)教育必須善于從幼兒熟悉的生活環(huán)境中挖掘生活素材創(chuàng)設(shè)情境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于日常生活之中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的情境中變成可操作、可感知、可表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒自主發(fā)掘新知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，提高幼兒自主獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總而言之，將情境與數(shù)學(xué)巧妙地有效結(jié)合，讓幼兒在“體驗(yàn)”中學(xué)，在學(xué)中“體驗(yàn)”，不但能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，易被幼兒所接受和掌握，而且能夠使幼兒產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又發(fā)展了心智和情感，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是幼數(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)采用并不斷開(kāi)發(fā)的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張碧玉.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)校外教育，2012（04）.

［3］李毓佩.有理數(shù)無(wú)理數(shù)之戰(zhàn)，2009.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽(yáng)幼兒園）