如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；課外閱讀；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為此，我們要把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地尋找課外讀物，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，僅憑語(yǔ)文教材里那僅有的幾篇課文是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的。因此，我們?cè)谔岣哒n堂效率的同時(shí)，還要盡力營(yíng)造自主閱讀的氛圍，為學(xué)生提供課外閱讀的條件，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們將課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀方法靈活地遷移到課外閱讀中，鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高語(yǔ)文能力。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，俄國(guó)教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，學(xué)生渴望讀自己喜歡讀的書，在閱讀的同時(shí)受到感染熏陶，找到樂(lè)趣，學(xué)到真知，培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外學(xué)到的各種知識(shí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、營(yíng)造閱讀氛圍，催生閱讀興趣

讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫(kù)，符合小學(xué)生的心理需求。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生拿出自己的課外書，建立“班級(jí)圖書室”，組織學(xué)生自己管理借閱，圖書室設(shè)在教室的一角，課間隨時(shí)借還，十分方便，這樣人人都有閱讀的機(jī)會(huì)，也會(huì)擴(kuò)大閱讀量，就會(huì)形成競(jìng)相閱讀的局面，還可以利用班級(jí)黑板報(bào)，開設(shè)“好書介紹”“讀書心得”等欄目，向大家介紹名作家、名作品及讀書方法。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

書本知識(shí)對(duì)許多學(xué)生沒有吸引力，在于他們沒有嘗到書本內(nèi)容的甜頭。因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還得見機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的溝通，如，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，讀完后，每人準(zhǔn)備一個(gè)三國(guó)故事在閱讀交流課上交流，一時(shí)間班上掀起了一股“三國(guó)熱”。學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)了諸葛亮的雄才大略和劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭＿@樣就引起了學(xué)生極富個(gè)性化的爭(zhēng)議。爭(zhēng)議結(jié)果有時(shí)并不重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維之門打開了，通過(guò)自主閱讀讓學(xué)生有所思、有所感、有所發(fā)、有所得，這才是最可貴的，也才是文本的意義所在。總之，語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)、有系統(tǒng)地將課內(nèi)課外結(jié)合，盡可能地拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，想辦法給他們充實(shí)更多的閱讀資料，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)诳鞓?lè)閱讀中嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。只有進(jìn)行大量閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，提高語(yǔ)文能力。

三、開展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開展各種形式的閱讀成果交流是激發(fā)學(xué)生積極閱讀的動(dòng)力，課外閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，積極鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀成果，符合學(xué)生的個(gè)性差異。參賽的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)而且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。這些豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。讓他們充分享受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀情趣，激活了學(xué)生課外閱讀熱情。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

教給學(xué)生閱讀方法，是穩(wěn)定和保持學(xué)生課外閱讀的前提，對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，對(duì)一般性的文章可用快速閱讀的方法，快速查閱資料，選取所需信息，做到“一目十行”。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要細(xì)讀品位、揣摩，欣賞妙詞佳句，從中吸收到甘露，得到享受，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的欲望。讀與思共，思與讀隨。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能自覺地去閱讀，這樣他們的語(yǔ)文能力就能得到真正的提高，將來(lái)他們就能在沒有任何強(qiáng)制因素的情況下非常自覺地饒有興味地去學(xué)習(xí)，從而受益于自己，服務(wù)于社會(huì)。

總之，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力起著舉足輕重的作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，進(jìn)行有效的合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神食糧。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)黃塍中心小學(xué)）