讓學生對學習數學感興趣

實踐證明，一個人學習程度為150%時，遺忘的最少。而影響一個人學習態度的內部動因主要是興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對某一知識或技能產生興趣時，他就會把學習當成一種樂趣，主動地、心情愉快地進行學習。學習的積極性就能得到充分的發揮。

一、精心設計課堂教學模式

在教學情境創設方面，要富有變化性、活動性、新奇性，教學方法應以啟發式、討論式、分散式、開放式為主。努力創造出引人思考的“問題情境”。

例如，在教學長方形面積計算時，我先讓學生自己想辦法測算出手中數學教材封面的面積。學生想出的方法很多，很快就知道了答案。在學生正滿心歡喜時，我又拋出問題：請同學們測算一下我校籃球場、操場的面積。實踐證明，在學生學習訓練中巧妙地創設懸念和疑難，使其面臨一定的“問題情境”，容易激發學習訓練的欲望，迸發出思維的火花。

二、動手操作，誘發興趣

《義務教育數學課程標準》強調：學生學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、試驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。因此，教學中我特別重視讓學生動手操作。

例如，教學三角形面積計算時，我把學生分成幾個小組，讓學生用兩個完全一樣的三角形去拼湊，這樣學生通過動手操作，發現可以拼成一個平行四邊形，且它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高，因此得出：三角形的面積=1/2（底×高）。通過操作，讓學生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，理解深刻，真正成為學習的主人。

三、合理設計學習內容的難度

心理學研究表明，學習訓練的難度只有處于學習者的“最近發展區”，即適當走在學習者認知的結構前面，學習者的學習訓練興趣最大。也就是我們通常說的跳起來摘果子，雖然費點勁，但比落地果吃起來香。所以在學習訓練中，我依據每個學生的智力、已有知識經驗而區別對待。

四、促進已有興趣的遷移

可以利用學生已有的興趣、愛好或特長，使其遷移到學習訓練中，從而激發學習訓練的積極性。例如，我們班有一位女同學，學習成績一般，學習態度并不積極。但該同學擅長各項體育活動。我抓住這一契機，組織了一次班級內部趣味短跑比賽。我借機讓這名女同學介紹學習心得，她美滋滋地講了起來。從此，她的各科學習成績均有明顯提高。

五、巧設習題，延續興趣

好的習題不僅可以幫助學生理解和掌握所學知識，同時還可延續學生的學習興趣。因此，在做練習時我精心安排，適量挑選典型題，練習達到多樣化。

例如，在進行元、角、分認識的練習時，我先讓學生讀出、寫出具體的金額，后組織競賽。學生個個躍躍欲試，極大地調動了學習的積極性。最后做游戲，讓學生分組等額兌換錢幣。學生再次體會到了成功的歡樂，從而增強了學好數學的信心。

總之，數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮中心校）