如何進行特教班數學教學

曾記得剛開始任特教數學教師時，由于對智障學生和特教教材不了解，教學效果很不理想。經過幾年的磨煉與探索及和其他教師的相互觀摩，下面對如何進行特教班數學教學和同仁進行共勉。

一、以身作則，影響學生

由于特教學生身心發育不健全，智力比同齡的正常孩子較低，但他們的感情卻非常敏感，并且容易受到別人的影響。作為任課教師，要經常和學生在一起，盡量按他們的思維及行為方式去做事，多關系他們的生活，多鼓勵他們。數學是很難的一門比較抽象的課，教師要調動他們的學習興趣，使他們從膽小、自閉、孤單慢慢變得開朗、膽大、自信。良好的師生關系是學生學好數學的前提。

二、讓生活中的數學走進課堂

身為特教數學教師，要經常收集、學習有關智障教學的新理念、新做法，特別是生活中與數學有聯系的內容要尤為關注。如，在教學《數數》時，我先讓學生數數一排有幾個學生，再讓學生數自己小組有幾個學生，最后讓數全班有幾個學生，實踐課時把學生帶到校園里，讓他們數校園里有幾棵樹、幾幢教學樓、幾個籃球架等等。由于在學生生活的環境中數數，學生的積極性很高，這樣不但提高了學生學習效率，而且能夠喚起他們的學習興趣，讓他們感受到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。

三、選擇合適的方法教學

在數學教學中，各個知識點有各自的特點，要采用不同的方法教學，這樣可以做到事半功倍。

1.直觀教學法

直觀教學法看得見摸得著，學生學習積極性很高，對智障學生非常適合。如，在教授10以內數的加減法時，我事先讓學生準備好小棒，還收集了學生喜歡吃的水果和生活中的玩具作為教具進行教學。通過看一看、擺一擺、拿一拿、想一想，讓學生理解加法的含義。讓抽象的知識具體化，加深學生對知識的理解和記憶。

2.游戲教學法

學生天生愛做游戲，教學中我巧妙地把教學內容與游戲有機地結合起來，充分調動了學生的積極性，讓學生在學中玩，在玩中學。如，在復習20以內的加減法時，我就設計了猜小棒、拍小手游戲，把加減知識設計進游戲中。學生在心情愉悅、互相合作中完成學習任務，這樣的學習記得更牢。

3.情境教學法

生硬的教學環節對低年級學生來說是枯燥的，對智障學生更是不適合。我們要讓課堂活起來，教學時創設一定的問題情境，引導學生進入學習中。如在倫敦奧運會期間，我先播放奧運金牌榜，讓學生目睹中國奧運健兒的風采，樹立愛國的思想，然后借助奧運賽事進行相應內容的出示與練習。

我相信，只要我們付出努力，堅持不懈地對這些孩子進行有效的訓練，特教班的學生就會有收獲，并最終還我們一個驚喜。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣特殊教育學校）