口語(yǔ)交際的培養(yǎng)

“口語(yǔ)交際”就是對(duì)過(guò)去所說(shuō)的“聽(tīng)話、說(shuō)話”的更名，“口語(yǔ)交際”從2000年9月新課程改革以來(lái)，成為小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，為廣大教師提出了新的課題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”

上好口語(yǔ)交際課，是每一位語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。自從開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)交際課，從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)存在著不少誤區(qū)：（1）口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生雙向互動(dòng)的內(nèi)容只是同樣內(nèi)容的反復(fù)問(wèn)，交際興趣漸淡。（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練的不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄。（3）交際的要求偏低，能把話講通便可以，訓(xùn)練不到位。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視口語(yǔ)交際課

在口語(yǔ)教學(xué)中，我曾認(rèn)為只要讓學(xué)生多讀、多發(fā)言，就能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。如，我在教學(xué)第八冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際《一次勞動(dòng)》一課的要求是：（1）要將勞動(dòng)經(jīng)過(guò)講具體，尤其把自己和同學(xué)在勞動(dòng)中的表現(xiàn)——?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言、想法等講清楚。（2）能做到言之有序，語(yǔ)言比較通順、連貫。要求雖是這樣，可在具體交際時(shí)，學(xué)生只講了勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，甚至有的學(xué)生并沒(méi)有選擇自己印象最深的一次勞動(dòng)，敘述得很平淡，我并沒(méi)有否定他們。我邊教學(xué)邊反思，才發(fā)現(xiàn)要改變口語(yǔ)的現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下工夫，在口語(yǔ)交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。總之，作為一名教師，要認(rèn)真上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。

二、克服學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的參與度

口語(yǔ)交際是雙向甚至是多向互動(dòng)的過(guò)程，課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的基本形式，可是在課堂上就有不少學(xué)生“金口難開(kāi)”。怎樣讓學(xué)生“張開(kāi)金口”是個(gè)難題。如，第八冊(cè)的口語(yǔ)交際《花裙子》，先讓學(xué)生表演小品《花裙子》，然后小組內(nèi)討論，最后讓學(xué)生交流，讓學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，可仍有學(xué)生只是坐觀，而不表態(tài)。怎樣改變這一現(xiàn)象呢？首先要樹(shù)立平等意識(shí)。實(shí)際上，造成學(xué)生與老師交流時(shí)渾身不自在、面紅耳赤的原因，歸根到底是由交流雙方地位的不平等所造成的。因此，教師必須從自身做起，牢固樹(shù)立師生平等意識(shí)，在言行上與學(xué)生平等相處，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣。另外，也要教育學(xué)生之間互相尊重，認(rèn)真聽(tīng)他人講話，不嘲笑他人。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么的氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)多說(shuō)少、說(shuō)好說(shuō)壞都可以說(shuō)，果然，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生交流的參與率大大提高了。

三、運(yùn)用多種方法，上好口語(yǔ)交際課

1.教師先示范，學(xué)生后模仿，掌握口語(yǔ)交際的基本知識(shí)

口語(yǔ)交際的基本知識(shí)以及良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，都必須從開(kāi)始抓起。因此，每節(jié)課教師要為學(xué)生先做示范，如，第八冊(cè)《跳水》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：孩子的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救孩子嗎？要求學(xué)生在交際中看誰(shuí)的辦法新、多，先由老師與一名學(xué)生交際，為學(xué)生做示范，要注意有禮貌，這樣比老師抽象地講效果要好很多。

2.創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境

口語(yǔ)交際活動(dòng)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。如，第八冊(cè)《濫竽充數(shù)》一課，除了教材里讓學(xué)生讀懂兩則寓言內(nèi)容，理解寓意，用自己的話復(fù)述寓言故事，再讓學(xué)生續(xù)編故事《南郭先生逃走之后》，并做如下提示：南郭先生會(huì)反省嗎？今后的生活會(huì)怎樣？還會(huì)繼續(xù)騙嗎？學(xué)生興趣很濃，滔滔不絕地給大家講起南郭先生逃走之后的事。這樣做不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且還提高了學(xué)生明辨事非的能力。

3.精心布置作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。如，語(yǔ)文第八冊(cè)《狼牙山五壯士》一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子了解了狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，要求學(xué)生回家后有感情地講給爸爸、媽媽聽(tīng)，這就體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的另一種形式獨(dú)白。這樣做會(huì)使每個(gè)學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的語(yǔ)言就會(huì)流暢，表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)。

總之，口語(yǔ)交際課的教學(xué)，要體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)的特點(diǎn)，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在其中得到口語(yǔ)交際的鍛煉。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗畢拉河林業(yè)小學(xué)）