讓小學生成為學習信息技術的主人

摘 要：計算機的日益發展已成為人們賴以生存和生活的手段，不跟上計算機技術的發展，不掌握計算機的操作就會喪失立足于社會和尋求發展的機會。鄧小平同志早已提出“計算機必須從娃娃抓起”這一偉大的遠見。這個“從娃娃抓起”就是告訴人們培養人才的學校必須要進行信息技術教學。如何讓小學生成為學習信息技術的主人？本文主要就這一問題進行了探討。

關鍵詞：興趣；自主學習；舉一反三

一、游戲入門，自覺學習

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就有了成就感。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺地去學習計算機知識。

二、激發興趣，自主學習

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。如，在教學PowerPoint的超級鏈接時，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，我進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。這樣既激發了學生學習的興趣，又增強了學生自主學習的能力。

三、讓學生形成自己的學習方法

注重學習方法的培養，授之以魚，不如授之以漁。“傳道、授業、解惑”，這個“道”字，不僅包含了完成的知識、技能，更重要的是教會別人掌握獲取知識、技能的方法。對此，我深有體會。例如，Windows系統及其相關應用軟件的知識，包羅萬象，應用廣泛，不可能在每周一節課的條件下教會學生那么多的知識，唯一之計就是教會學生總結、歸納學習的方法。

四、整合學科，多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如，在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機的過程中完成了其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，在信息技術與各學科整合的過程中，學生既成了學習的主人又得到了全方位的發展。

總之，在教學過程中要讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動去學習，從而成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇學到自己感興趣的知識，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好，并能用好。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學區）