淺談小學生良好英語學習習慣的培養

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往有的學生很聰明，學習成績卻并不出色；相反，有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。

可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽起來饒有興趣。這十分有助于培養學生良好的聽的習慣。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。無論是個別還是全班拼讀單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調的印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在英語本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。小學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師都不能掉以輕心，馬虎對待。在剛教字母ABC時，教師就要教育學生書寫規范、標準的英文手寫體字母，絕不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。

教師還要指導學生制訂好計劃，讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制訂一份培養自己良好英語學習習慣的計劃。例如，分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此，孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成絕不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候，必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好的學習習慣都不是在短時期內形成的，培養良好的英語學習習慣要做長期不懈的努力。良好的英語學習習慣會時時受到不良習慣的干擾。教師要讓學生懂得只有自覺地、堅持不懈地改掉不良習慣，才能最終達到目的。鑒于學生領悟能力有高有低，習慣的養成時間有長有短；而且有的學生還會有反復，教師就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，堅持到底。只要我們高度關注了學生學習英語良好習慣的培養問題，再輔之以科學的手段和教育途徑，小學生良好的英語學習習慣就一定能夠培養起來！

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣廣洋湖鎮中心小學）