如何幫助小學(xué)生寫作文

一直以來，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%～30%；而得到激勵(lì)，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%～90%。我想，如果激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也就不會(huì)“談文色變”了。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、要在作文前給學(xué)生以指導(dǎo)，不要在作文中給學(xué)生枯燥地講解

著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，作文教學(xué)也應(yīng)聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，不僅是在導(dǎo)課，更應(yīng)在作文前進(jìn)行激趣，讓作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)。如，我在教學(xué)寫秋天的景物時(shí)，事先一周布置讓學(xué)生在大自然中找秋天的痕跡。在果園里、莊稼里、天空中、生活的周圍找。

二、教給學(xué)生作文方法，讓學(xué)生會(huì)捕捉素材

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生就不能把話寫清楚，把文章寫具體。因此，我有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、觀察社會(huì)、觀察自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事物和景物，用耳朵聽大自然的聲音。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。如，在教學(xué)《課余生活》的習(xí)作時(shí)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如，學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。避免學(xué)生只單一地想到課間活動(dòng)，擴(kuò)大他們寫作的范圍。結(jié)果那次作文學(xué)生寫得很成功，有寫玩溜溜球的、有寫采蘑菇的、有寫?zhàn)B魚的等等，不再是以往只寫些校園內(nèi)的一些活動(dòng)。

三、落實(shí)作文指導(dǎo)

葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”在平時(shí)的教學(xué)中我很注意利用教科書中的課文，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。為學(xué)生寫好作文提供一條快捷之路。例如，小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》一文，文中對(duì)列寧及小男孩的描寫，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物動(dòng)作神態(tài)時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從動(dòng)作神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如，課文通過找灰雀、放灰雀兩件事情來表現(xiàn)列寧對(duì)下一代的關(guān)心，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。又如教學(xué)《秋天的雨》一文，先總說秋天的雨，再從顏色、氣味等方面來寫，最后又總結(jié)，從中讓學(xué)生懂得作文要按一定順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下深刻的印象。又如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳寫、重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要略寫。

四、要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句

沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。“讀書破萬卷，下筆如有神”說得也是這個(gè)道理。在我班有一位唐正同學(xué)，從小父母就注重孩子的讀書，今年10歲的他讀書非常廣泛，現(xiàn)在四大名著都讀過，他的作文水平遠(yuǎn)比其他孩子高出許多。因此，我在每周的閱讀課上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自帶課外書，多讀書，只用5、6分鐘的時(shí)間匯報(bào)一下讀書成果。我相信，長(zhǎng)此以往，定會(huì)有收獲的喜悅。

五、作文的修改講評(píng)要行之有效

1.互相交流、學(xué)習(xí)

以往總是學(xué)生的作文一寫完，就收起來一篇篇地改。教師如此“辛苦”，效果其實(shí)也不是很理想，這學(xué)期我放手讓學(xué)生去互相交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生分組欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，既讓學(xué)生感興趣又提高了學(xué)生的作文能力，真是一舉兩得。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

閱讀批改“好作文”讓老師覺得有賞心悅目之感，然而不少學(xué)生的作文批起來覺得是山重水復(fù)，不知如何批改，對(duì)于這些作文我盡量去發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，即使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

以上就是我在作文教學(xué)中的一些理解和感悟，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，再給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。我想，堅(jiān)持下去，讓人頭疼的作文教學(xué)一定會(huì)走過山重水復(fù)的困境，收獲柳暗花明的驚喜。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市巴林中小學(xué)）