讓留守兒童沐浴在親子閱讀的陽光中

摘 要：從留守兒童的親子閱讀現狀出發，對現狀背后的原因進行了分析，并列舉了關愛留守兒童親子閱讀的活動成功事例，闡述了活動所取得的成功經驗。

關鍵詞：留守兒童；親子閱讀；快樂成長；人格發展

親子閱讀在學生課外閱讀當中起到重要的作用。親子共讀，可以讓父母與孩子共同學習，一同成長，為父母創造了與孩子溝通的機會，可以分享讀書的感動和樂趣，可以帶給孩子智慧、希望和信心。在親子共讀中，孩子享受到了閱讀的快樂，不僅鍛煉了孩子的語言能力，又提高了他們的記憶能力，同時在這個過程中加深了孩子和父母的情感交流，既可以使家長和孩子保持親密的互動，又可以讓孩子從閱讀中得到快樂和滿足。

親子閱讀雖然有諸多好處，可是對于廣大農村留守兒童來說，卻無法享受到親子閱讀的快樂。留守兒童因為遠離父母，家庭教育以隔代教育和寄養教育為主，他們的祖輩或受托照顧他們的親人一般文化程度偏低，有的甚至是文盲，對于他們的教育，以吃飽、安全為主，很少關心他們的學業，更談不上關心他們的閱讀。他們的閱讀比起其他兒童來，不僅時間少、量小，而且欣賞層次淺。我所處的學校就是一所留守兒童特別多的學校，面對這樣的現狀，我校以“讓留守兒童也能享受到親子閱讀的快樂”為目的，開展了一系列針對留守兒童的“親子閱讀”活動，取得了滿意的效果。

講述——閱讀

1.孩子講述，鍛煉了表達力

我任教的是六年級，根據本班學生的情況，我采取了反其道而行之的策略，讓留守兒童先閱讀，然后為家里人講述。在教師的指導下，每天閱讀一本書的兩個章節，回家給家中的親人講述書中的內容，兩周左右講完一本書，每次講述時，還可以根據書中的內容和情節開展與祖輩們的討論，并且發表的自己的看法。這樣的“親子閱讀”看起來似乎只是孩子講、大人聽，但孩子在這個過程中不僅會認識許多字，而且鍛煉了把書面語言轉化為口頭語言表達的能力。孩子講述的過程，也是他們在學習語言、運用語言的過程。同時，孩子講故事，會使他產生許多聯想、許多疑問，誘發他思考許多問題。

2.孩子講述，培養了自信心

講述不僅可以鍛煉孩子的語言表達能力，還可以培養孩子的自信。如，我班有個留守兒童性格比較內向，不喜歡和同學交往，上課也不愛回答問題，我知道他很喜歡看《三國演義》和《水滸傳》，我就充分發揮他這方面的優勢，讓他每天給爺爺奶奶講述三國里的故事和水滸中的人物，孩子的爺爺奶奶特別喜歡聽這些故事，每次都聽得入迷，經常夸獎這個孩子會講故事。后來他在班級的講故事比賽中獲得了第一名。此后，這個孩子又看了不少的歷史小說，如《隋唐英雄傳》《楊家將》《玄武門》等。可見，講述不僅能增強孩子的語言表達能力和欣賞語言的能力，還能增強孩子的自信心。

交流——閱讀

1.親子交流增進了親子情

因為父母長期在外打工和孩子聚少離多，情感的交流機會與時間減少了。父母與孩子之間的情感交流，只能靠電話，有時在電話里幾句平常的問候以后，卻不知道該說些什么，感覺沒有話可說。由于交流少，父母也很難了解孩子的心理活動。如果父母和子女共讀一本書，每天晚上用上幾十分鐘進行親子閱讀交流，那情況就完全不一樣了。孩子們的內心就會產生一種“爸爸媽媽很關心我，爸媽和我心理距離很近”的感覺。天長日久，親情就會像春雨滋潤幼苗一般，使孩子茁壯成長。

我的學生王翔就是這樣的情況，這個孩子的父母在他三歲的時候就雙雙外出打工，他跟爺爺奶奶和姑姑生活在一起，他對爺爺奶奶的感情很深，當父母從外地打來電話時，他也不太愿意和父母說話，父母找話題和他聊，他也只是簡單地回答，但是平時在家和爺爺奶奶卻有說不完的話。他的父母很難過，打電話向我討教方法，我針對他們這樣的情況，建議他們和孩子共同看一本書，每天和孩子聊聊書中的內容，后來他們共同閱讀了《綠山墻的安妮》，慢慢地王翔和父母說話越來越多了，漸漸地他向父母打開了心扉，他們聊天的內容越來越廣泛了，他們的關系越來越親密，親情又在彼此的心中涌動。視頻親子閱讀可以讓孩子更深切地體驗到父母之愛，促進孩子的身心健康。當然，電話親子閱讀會犧牲家長的很多時間和花費長途話費，但是家長這種花費很值得，同時也覺得這是一種很有意義的閱讀活動，在這個過程中，他們會發現孩子成長的點點滴滴。

2.親子交流促進了人格發展

首先，親子閱讀幫助孩子樹立遠大理想和熏陶優秀品質，從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。閱讀課外書也能讓孩子達到修身養性的效果，學到如何判斷是非好壞與做人的基本道理，從而開啟自己的內心世界，升華自己的人格，達到“此時無聲勝有聲”的效果，這遠勝于家長口干舌燥的說教。

其次，家長多讀課外書，不僅能開闊視野、增長知識，還能積累教育子女的經驗，提高自己教育子女的能力。他們參與了“和遠方的父母共讀一本書”的活動，在不斷的閱讀中也提升了自己的文化水平，促進了自身的發展，在與子女的不斷交流中更加了解孩子，和孩子的心更貼近，教育子女容易了許多，親子關系更融洽了，因為家長博覽群書，還促進了自己的日常工作，提高了工作的能力。

這樣的親子閱讀方式是親子人格成長的促進劑，幫助他們搭起一座溝通的橋梁，找到了親子交流的有效方式和途徑，更促進了親子的人格發展，這真是一項雙贏的活動。

牽手——閱讀

讓每一個孩子都有一個健康的心靈，關注留守兒童的心靈健康成長也正是我們教師不可推卸的責任。我校讓本校的教師和留守兒童“大手牽小手”結對子親子閱讀，要求結對子的教師做留守兒童的“代理閱讀父母”，每周至少開展一次的“大手牽小手”結對子親子閱讀活動。活動地點可以選在校內，也可以選在校外，教師可以根據自己和結對子兒童的情況靈活安排閱讀的方式、時間和地點。

1.手牽手，心連心

教師在這種開放式的結對子親子閱讀活動中，也有許多可圈可點之處，特別是教師的敬業精神和仁愛之心真讓人感動。如，有位教師把自己結對子的留守兒童帶回家和自己的孩子一起進行親子閱讀。兩個年齡相仿的孩子很快就消除了陌生感，或許現在的孩子多為獨生子女，他們太孤單，太缺少伙伴了，不一會兒他們就像好朋友似的聊了起來，他們后來成為了無話不談的好朋友，以后的親子閱讀活動，兩個孩子都表現得格外高興，這樣的閱讀方式很特別，孩子們很喜歡，閱讀效果也非常好。

2.手牽手，愛相隨

在這樣的結對子牽手親子閱讀中，不但培養了孩子的閱讀能力，而且培養了孩子與人交往和合作的能力。留守兒童又感受到了家庭的溫暖，感受到教師的關愛、同伴的友情。這樣的行動有利于留守兒童身心健康成長。這樣的閱讀活動，讓教師和孩子們徜徉在無限廣闊的書的世界中，充滿想象、好奇和機遇，給孩子帶來無限的創意，會終身受益。這對教師和孩子的品質都是一種升華，這樣留守兒童不僅在活動中增長了知識，還學會了關愛他人，幫助他人。他們就會更加健康地成長，久而久之，他們的精神境界得到提升，會樹立正確的理想和信念。“牽手——閱讀”讓師生情誼更濃。

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”童年的閱讀會影響一生，關注留守兒童健康成長全社會義不容辭的責任，他們能否健康、快樂地成長是家庭和社會共同關注的問題，我們要共同行動起來，盡力為留守兒童打造一片關愛的天空，運用一些行之有效的策略激發留守兒童的閱讀興趣，讓他們沐浴在親子閱讀的陽光中。

參考文獻：

［1］涂浩.誰來關注留守兒童的閱讀生活.中國教師報，2012-04-25.

［2］戚躍先.共享一片藍天 共有一個夢想：關于留守兒童教育問題的探討.園丁集，2007.

［3］王誼.農村留守兒童教育研究，西北農林科技大學，2011.

（作者單位 江蘇省泗洪縣董溝小學）