素材

說(shuō)到作文，大多數(shù)小學(xué)生“談虎色變”。他們有的苦惱沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫(xiě)不具體。寫(xiě)作文成了學(xué)生的一大“苦難”，而作文教學(xué)也成為語(yǔ)文教師心中難言的“痛”。

作文應(yīng)該是學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。有人說(shuō)，當(dāng)今小學(xué)生的生活太單調(diào)，缺少作文素材。確實(shí)，小學(xué)生寫(xiě)不好作文的最主要原因就是素材的缺陷，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。南宋詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“汝若欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”也正說(shuō)明了積累的重要性。寫(xiě)作的素材往往不是現(xiàn)成的，要靠一雙慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。“米”從哪里來(lái)？在學(xué)生寫(xiě)作的起始階段，他們往往缺乏自己尋找作文素材的能力。那么，幫助學(xué)生“找米下鍋”就成為我們語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。

一、“米”從日常生活中來(lái)

“三八”婦女節(jié)，我要求學(xué)生為母親做一件事。一位學(xué)生為母親洗腳，然后把經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)了下來(lái)。次日，我不僅收到學(xué)生浸透了愛(ài)意的文章，還收到了一份家長(zhǎng)的感言。

其實(shí)，日常生活中可寫(xiě)的事情很多很多，生活處處有作文的原始素材。學(xué)生找不到，原因在于對(duì)日常生活的衣食住行、身邊的人物事件熟視無(wú)睹。教師有意識(shí)地安排學(xué)生先做一做，然后再寫(xiě)一寫(xiě)，就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微之處隨時(shí)隨地注意觀察，這樣日積月累，作文時(shí)不就有物可寫(xiě)了？

二、“米”從校園生活中來(lái)

大課間，我安排學(xué)生玩游戲。在玩游戲之前，便告知學(xué)生要帶著目的去玩——等會(huì)兒要把玩游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這么做會(huì)使學(xué)生的觀察更加細(xì)致，更有針對(duì)性。譬如，在玩“找朋友”的游戲后，有學(xué)生寫(xiě)道：“我和我的朋友們手拉在一起，隨時(shí)準(zhǔn)備抱成一團(tuán)。蔣老師喊了數(shù)字‘3’，我、宋長(zhǎng)諾、夏紫軒立即抱在一起，就好像商量好了一樣。再一看，張一航?jīng)]有找到朋友，我就大聲叫道：‘張一航，那里還少一人，快點(diǎn)兒去！’張一航聽(tīng)后就像一匹脫韁的野馬，以‘飛’的速度跑了過(guò)去。”

年級(jí)組里的足球聯(lián)賽，學(xué)生親身參與其中，寫(xiě)出來(lái)的文章便有滋有味。有學(xué)生寫(xiě)道：“只見(jiàn)謝豪縱身一躍，把球傳給趙佳鵬，可四（1）班的黃明園不甘示弱，沖上來(lái)把球搶走了。我心想：老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是病貓嗎？我飛快地跑過(guò)去，來(lái)了個(gè)戰(zhàn)車(chē)鏟球，把球踢到了何濤面前，何濤繞過(guò)了四（1）班的后衛(wèi)，飛起一腳射門(mén)——球進(jìn)了！”

校園生活是豐富多彩的，學(xué)校有老師，有同學(xué)，有許多有趣的或有意義的事情。語(yǔ)文老師要善于抓住契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與其中，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的觀察方法，他們就一定會(huì)寫(xiě)出生動(dòng)有趣的文章。

三、“米”從突發(fā)事件中來(lái)

一個(gè)中午，班上兩個(gè)學(xué)生在發(fā)數(shù)學(xué)試卷，其他學(xué)生靜坐等待。眼看要上語(yǔ)文課了，我馬上建議：觀察兩人發(fā)卷時(shí)的舉動(dòng)，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光集中到了他們身上：一個(gè)手忙腳亂，東張西望，已經(jīng)轉(zhuǎn)暈了頭；一個(gè)則有條不紊，快速自如。映入學(xué)生眼簾的情景是如此生動(dòng)、深刻，學(xué)生馬上動(dòng)筆，歷歷在目的景象自然能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

生活中經(jīng)常會(huì)有一些精彩的瞬間，要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成收集、積累這些好素材的習(xí)慣，時(shí)間久了，學(xué)生的眼光就會(huì)變得敏銳，成為生活中的有心人，收集到的素材往往別出心裁，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)更有創(chuàng)意。

四、“米”從實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)

我在班里開(kāi)展了“護(hù)蛋行動(dòng)”：每一位學(xué)生帶一枚雞蛋到學(xué)校，用一整天的時(shí)間來(lái)保護(hù)這枚雞蛋，要求是蛋不離身。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)之后，富有個(gè)性的表達(dá)真是令人贊嘆。有學(xué)生這樣寫(xiě)帶雞蛋做早操的情形：“危險(xiǎn)很快來(lái)臨了——做早操。做操時(shí)，大家都不敢用力，那是因?yàn)榇蠹业目诖锒加幸恢粫?huì)活蹦亂跳的雞蛋，只要一不小心，雞蛋就會(huì)蹦出來(lái)。我小心翼翼地做著每個(gè)動(dòng)作，在我的小心呵護(hù)之下，雞蛋沒(méi)破。接下來(lái)的大課間活動(dòng)，本來(lái)是我們最愛(ài)玩的找朋友游戲，但為了保護(hù)雞蛋，大家都很有默契地排隊(duì)上樓回教室，繼續(xù)當(dāng)‘老母雞’去了。”看到別人的雞蛋破碎了，有學(xué)生寫(xiě)道：“到了下午，很多同學(xué)的雞蛋都報(bào)銷(xiāo)了。崔佳昊的雞蛋也掛了，只見(jiàn)他拎著一袋蛋黃和蛋清，做出一副可憐兮兮的樣子，引得大家開(kāi)懷大笑。”

學(xué)生有了真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的作文怎么可能是干巴巴的呢？親身經(jīng)歷各種活動(dòng)，是學(xué)生積累習(xí)作材料的重要途徑。教師有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，提供親自感受的機(jī)會(huì)，不但有利于學(xué)生積累真實(shí)、生動(dòng)、典型的習(xí)作素材，而且還有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。他們會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作不再是一件苦差事，反而能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

總而言之，語(yǔ)文老師幫助學(xué)生“找米下鍋”——降低了學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)檻，學(xué)生“有米下鍋”之后，可謂“有備無(wú)患”，何愁寫(xiě)不出好作文呢？

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)厚余小學(xué)）