傾聽每一縷歌聲

摘 要：在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，在國家“辦人民滿意教育、促進(jìn)高位均衡發(fā)展”的大時(shí)代背景下，如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)這一微觀世界中尋找最為貼切的均衡。也許每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂、享受音樂就是最為真正的公平。且讓大家一起來探索小學(xué)音樂課堂中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的均衡發(fā)展吧。

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；小學(xué)音樂課堂；公平性

一、教育均衡發(fā)展下的音樂課堂

教育關(guān)系到民族的興衰，關(guān)系到千家萬戶的未來，也關(guān)系到每一個(gè)人一生的幸福，因此，教育應(yīng)該放在優(yōu)先發(fā)展的地位。同時(shí)，公平教育是人類發(fā)展起點(diǎn)的公平，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，是以人為本的基本要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然趨勢(shì)。

我們的音樂課堂乘著這股清新的改革與發(fā)展的東風(fēng)，近三十年來發(fā)生著日新月異的變化。其宗旨始終是堅(jiān)持為提高學(xué)生音樂審美服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣服務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。各類現(xiàn)代化手段、多媒體信息為我們的音樂課堂教學(xué)注入了更多豐富的元素，提供了更為廣闊的視野與探索途徑，也在不斷更新著我們的教育理念與思維習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生是樂于進(jìn)入音樂課堂的，他們樂于學(xué)習(xí)音樂并體驗(yàn)各種情感在音樂中的表達(dá)與體現(xiàn)，并且在這些不同的體驗(yàn)中尋求自己的情感訴求與個(gè)性張揚(yáng)。

二、教育公平對(duì)每一位學(xué)生意味著什么

課堂教學(xué)的公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸和反映，因此，必須遵循兩大規(guī)律：一是人的身心發(fā)展規(guī)律；二是與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：前提是教育權(quán)利的公平，關(guān)鍵是教育資源和機(jī)會(huì)的公平。

我校是一所融合了城市和不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的新學(xué)校。不同地區(qū)、不同家庭層面對(duì)學(xué)生接受教育的需求也會(huì)不同。在教育高位均衡發(fā)展的大時(shí)代背景下，新市民也和本土市民一樣逐步開始注重對(duì)子女的教育了，也意識(shí)到了教育的重要性及其與家庭命運(yùn)的息息相關(guān)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力及群眾生活水平的提高，人們對(duì)義務(wù)教育的要求已從“學(xué)有所教”推進(jìn)為“學(xué)有優(yōu)教”，即不僅僅要有學(xué)上，還要有好學(xué)校上，人人都能接受良好的教育。

教育公平是基于生活的教育，立足實(shí)際生活，不斷發(fā)揮教育的功能，從而能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析、理解、運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，形成手腦互動(dòng)的良好習(xí)慣，開發(fā)人的長(zhǎng)效機(jī)能和潛力。教育公平更是教師應(yīng)該始終秉持的基本理念，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

三、如何實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的真正公平

1.平等的音樂學(xué)習(xí)外部環(huán)境

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”只有給學(xué)生創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得以充分地發(fā)揮出來。當(dāng)然，這種平等并不等于要求學(xué)生做一樣的事情，有一樣的結(jié)果，而是指讓每一個(gè)學(xué)生都有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂課堂教學(xué)的必要條件，能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其愉快地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師更為注重的是課堂中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍與表現(xiàn)，而絕非少數(shù)嗓音甜美、熱愛表演的學(xué)生；更為注重的是少數(shù)內(nèi)向、羞于表達(dá)情感的學(xué)生在音樂活動(dòng)中的參與情況，而非天資聰穎、大膽開朗的學(xué)生。

2.合理多層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與要求

富有經(jīng)驗(yàn)的音樂老師在備課時(shí)總會(huì)詳盡地羅列本課的教學(xué)要求與重點(diǎn)難點(diǎn)，并在解決這些問題時(shí)預(yù)設(shè)不同的方法與思路。在設(shè)計(jì)每項(xiàng)音樂活動(dòng)時(shí)，我們要更多地考慮到課堂中大多數(shù)學(xué)生的接受能力與理解能力。例如，在三年級(jí)的豎笛教學(xué)中，第一學(xué)期教授si、la、sol三個(gè)音符時(shí)，多數(shù)學(xué)生能很快掌握指法。但是我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)總有那么一部分學(xué)生處于忙碌與焦慮的狀態(tài)，不能很好地調(diào)節(jié)手指與思維之間的銜接。如果我們細(xì)細(xì)搜尋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)常用右手的學(xué)生要從迅速調(diào)整雙手姿勢(shì)到靈活運(yùn)用左手各手指到呼吸自如順暢地吹奏其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)不容易的過程。這就需要我們?yōu)樗麄冎鸩健皽p負(fù)”，不斷做“減法”暗示他們、鼓勵(lì)他們，為其設(shè)置不同的、易于逐步“征服”的臺(tái)階，從而增強(qiáng)信心，完成目標(biāo)與要求。

3.科學(xué)的多角度體驗(yàn)與展示方式

英國教育家洛克曾說：“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻不表現(xiàn)他們的個(gè)性才顯示出難以想象的個(gè)性、尊嚴(yán)、和個(gè)性創(chuàng)造力。”個(gè)性創(chuàng)造力根植于個(gè)性發(fā)展的土壤里，個(gè)性發(fā)展的土壤肥沃，創(chuàng)新精神才得以發(fā)展。

一方面，要有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于向世俗挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生提供求異思維、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，對(duì)于愛幻想、愛標(biāo)新立異、富有獨(dú)到見解的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注，充分肯定他們求異思維的價(jià)值，精心呵護(hù)他們每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和信念，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。在處理一次聲音強(qiáng)弱變化中、一次設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)中、一次小組討論中等每一次活動(dòng)中都允許他們獨(dú)辟蹊徑，展示自我，展現(xiàn)自己。

另一方面，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不隨意地嘲笑諷刺持有不同見解、不同想法的同伴，懂得尊重他人的思想成果，樂于接受與自己不同的觀念，樂于鼓勵(lì)伙伴的勇敢與進(jìn)步。誰能說“五音不全”的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？誰能說羞于舒展肢體的學(xué)生沒有對(duì)音樂更多的感悟與理解？而音樂就具有這種巨大的對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的“兼容”作用。

對(duì)于音樂課堂上的公平性，我們要敢于撥開外在標(biāo)準(zhǔn)的困擾，而去關(guān)注研究更多深層的內(nèi)涵。著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”那么就讓清泉流得更歡，熔爐燒得更旺，引領(lǐng)所有的學(xué)生不斷感受音樂、領(lǐng)悟音樂，在人生的宴席中留有一席音樂的重要之位，成就人生中最大的享受與快樂！

（作者單位 江蘇省無錫市新區(qū)南豐小學(xué)）