課堂

說到快樂，我馬上想到了一位快樂教師——桂賢娣。一次，我有幸參加“提高班主任工作技能高級研修班”，她的演講，是那樣樸實、親切、幽默、樂觀、熱情，教室里不時爆發(fā)出開心的大笑和經久不息的掌聲。“讓每一天都是快樂的”，桂老師講到了，也真正做到了。

所謂“快樂”是一種積極的情感體驗，而快樂教育就是使教師和學生通過改善心態(tài)來獲取快樂、體會快樂，提高教育、學習質量的一種方式。那么，課堂就是教師快樂教育，學生快樂學習的實現(xiàn)舞臺。課堂是師生心靈對話的舞臺，是喚醒各自沉睡潛能的時空，是點燃學生智慧的火把。可以說，讓數學課插上“快樂”的翅膀，關注學生的課堂生活質量，已成為教育界人士的共識，也是每一個數學教師的追求。

一、舞臺主旨——營造“快樂民主”的教學氛圍

首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑地進課堂。我經常在課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課即將結束的時候問學生：這節(jié)課，你有什么收獲？學生的回答除了得到豐富的知識以外，別忘了孩子的情感收獲：這節(jié)課你快樂嗎？

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。追求快樂是孩子最原始、最實際、最迫切的需求，也是孩子發(fā)展最直接、最具體的原動力。如，教學《認識人民幣》時，我在學生認識了小面額的人民幣“1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分”后，為了提高學生學習換算的興趣，我聯(lián)系學生的生活實際，課上出現(xiàn)了孩子非常喜歡看的“喜羊羊與灰太狼”頭像，很快教室里充滿了孩子們開心的叫聲，這時，我適時過渡：過年了，大家會收到很多壓歲錢，它們也是，你們想知道它們收到多少嗎？“想！”響亮的回答后，大家面帶微笑，很快安靜了下來。美羊羊：一個厚厚的紅包，數一數一共有10張1角。懶羊羊：一個癟癟的紅包，拿到手，懶羊羊就快哭了，抽出一看，只有一張（1元），眼淚馬上掉了下來。“哎呀，懶羊羊怎么哭了，大家快來安慰安慰他。”孩子的興趣很高，小手林立。“懶羊羊，快別哭了。”“懶羊羊，你的錢也不少呀！”“懶羊羊，別哭啦，你的錢和美羊羊是一樣多的。”“1元就是10角，10角就是1元，你們的錢是一樣的，懶羊羊，快別哭了！”在這種“民主、快樂”的教學氛圍中，通過這樣貼近學生生活的情境，利用學生熟悉的形象、生動活潑的語言，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們學習的興趣。“1元=10角”的知識點自然而然地呈現(xiàn)了出來，并使學生印象深刻。

課堂上，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，只有當他們內心真正感到快樂的時候，把玩與學、玩與做、玩與創(chuàng)造有效地融合起來，這樣才能做到真正的有效學習。

二、舞臺靈魂——創(chuàng)設“自主參與”的教學過程

一堂成功的教學，應使每一位學生都能積極參與課堂活動，使課堂充滿生機，因為課堂不僅是掌握真理的場所，更是發(fā)現(xiàn)真理的地方。建構主義認為：學習是學習者積極主動地建構知識的過程，而不是被動地接受外在信息。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

作為教師應該了解：每個人都有這樣的一面，喜歡受到他人的肯定和欣賞，尤其是孩子。教師一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，一個寬容的神態(tài)，一個肯定的手勢都會讓學生感到無限的溫暖，帶來自信與快樂，成為他們學習上的動力。而所有的“一個”，對我們教師來說并不難做到，可學生一旦得到，就會立即點燃希望之火，熊熊燃燒，積極認真、熱情主動地投入學習。

在教學一年級下冊《統(tǒng)計》時，動畫演示：從袋子里倒出來一塊塊餅干，我讓孩子思考：你怎么知道正方形餅干有幾塊？長方形餅干有幾塊？圓形餅干有幾塊？1分鐘后，學生拿出了鉛筆（孩子們知道光用眼睛看不行，要用到鉛筆記錄），我向大家投去了贊許的目光。再次演示完畢，學生出示了幾種不同的記錄方式：（1）按餅干的順序，把圖形一個個畫下來。（2）把餅干的圖形畫下來，但是畫的時候，正方形畫一排，長方形畫一排，圓形畫一排。（3）先畫上3個不同的餅干圖形，然后在圖形下面寫上1，2，3，4等數字。（4）先畫上3個不同的餅干圖形，但是在圖形下面寫上的都是個數不同的1。對于孩子的不同見解，我首先都給予了充分的肯定，然后在此基礎上，讓孩子仔細觀察自己的發(fā)現(xiàn)，說說哪種方法既方便又清楚。“第一種太亂，看得也不清楚，沒有第二種清楚，就是畫起來太麻煩。”我馬上說：“是呀是呀，現(xiàn)在還是簡單的圖形，要是畫動物水果什么的，太麻煩了，我同意你的觀點。”“第三種、第四種方法比較簡單，畫起來也方便，尤其是畫1，很容易。”“那還有什么圖形，什么數字畫起來也很方便？”“畫圓點。”“畫打鉤。”“對，像大家所說，用簡單的記號對失誤進行記錄的方式就是一種統(tǒng)計的方法，數學上一般用打鉤的符號，就叫打鉤記錄法！”多么聰明的孩子，在輕松的氛圍中，既獲得了老師的肯定，又在知識上得到了提煉和優(yōu)化。我想：教師如果能夠欣賞、肯定孩子們的想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。從而讓學生體會數學課給他們帶來的無盡“快樂”。

課堂教學應成為師生真正意義上的參與，創(chuàng)設“自主參與”的教學過程，學生敏捷的思路、獨特的創(chuàng)見是“快樂”的根本。讓大家的思維亮點集聚在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，從而讓數學課插上“快樂”的翅膀。

三、舞臺收獲——放飛“體驗成功”的快樂心情

在數學的學習過程中，教師應盡量多地給學生提供自主探索的時間和空間，做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。給學生創(chuàng)設一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷地體驗成功，不斷地收獲驚喜，這是使學生快樂的保障。蘇霍姆林斯基說：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉。”

在學習了《2～9的數字分層》后，我請小朋友們每2人準備好一副撲克牌，要求拿掉“J、Q、K和10”，開始上課了，我宣布：今天，我們不上課，老師教你們一種新式打牌法，名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：2人平分撲克牌，在老師說的數字（比如9）的基礎上，讓孩子互相出牌：“我出2”“我出7，2+7=9”誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復進行，一直到有一方沒牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。所以，他們一個個都很興奮、快樂，小學生都有爭強好勝的性格，贏的小朋友還想贏，輸的小朋友心里不服，要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2～9的數字分層。他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入到數學活動中。

早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。一個好的教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛中，在不斷成功的體驗中，覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習是一件很有意義的事情。從而讓數學課插上“快樂”的翅膀，實實在在地關注學生的生活質量，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）