中年級學生作業習慣培養之我見

近年來，隨著社會的發展進步，不少外來務工人員涌入島城，其已成為我市經濟發展的一個重要增長點。但是，由此而帶來的務工人員子女的教育問題，也成為一個嚴峻的社會問題。而我所教的班級，班上有95.2%的務工人員的孩子，對于務工人員的孩子，如何更有效地開展教育教學活動呢？記得陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，是心靈的對話。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”

由于一、二年級不布置家庭作業，所以對于剛上三年級的學生來說，每天晚上要寫作業就有點不習慣。每天讓老師們最頭痛的一件事就是學生作業寫得不好或干脆不寫。以數學為例，三年級的學習計算內容占了很大的比重，如果一味地布置形式單一的機械重復性的作業，學生很快就沒有了新鮮感，會把完成作業當成負擔，做起來根本就不會全身心地投入。面對這種狀況，我嘗試著從作業的形式、內容、評價、獎勵等方面入手，讓學生覺得寫作業富有趣味性，從而增強吸引力，使學生在活動中產生愉快的情感體驗，取得了良好的效果。

一、為使學生能自覺完成作業采取的方法

1.設立有效的激勵機制

我在班中設計了“智慧在閃光”評比欄，并根據每天的作業完成情況進行獎勵，如全對獎勵1顆星，累計5顆星可以兌換1個笑臉，累計5個笑臉可以向老師提出一個合理化的學習請求。這樣一來，孩子們的積極性都高了，原本不寫作業的學生也開始行動起來，雖然剛開始的正確率不是很高，但是他們從不寫到寫就是一種進步，不知不覺，孩子們寫作業的興趣高了起來，作業的正確率也有所提高。

2.注重以“活動”為載體，把知識的訓練、技能的培養和智能的開發貫穿在實踐活動中

為此，我結合所學知識板塊，設計了豐富多彩的實踐活動。

如，（1）找一找：在認識了質量單位克、千克、噸后，我布置學生回家找一找生活中哪些物體的質量是1克、1千克，并用手掂一掂，再次體驗1克、1千克有多重。由于有了豐富的感知，再讓學生填合適的單位困難就不大了。（2）寫一寫：數學日記是一種新生事物，對培養學生的綜合能力有很大的幫助。所以，我時常根據授課內容布置這樣的作業。如，在學過位置與變換內容之后，我讓學生站在操場中間觀察一下我們校園的建筑，用上我們學過的8個方位介紹我們美麗的校園，并畫出示意圖。學生非常感興趣，很多孩子的日記是以小導游的身份向客人詳細地介紹，還真像樣。這次作業，學生不僅能結合具體情境，運用東北、西南等合適的術語，準確描述建筑物所在的方向，而且培養了學生的愛校情感。（3）玩一玩：在學過對稱一節內容后，讓學生回去搜集一些樹葉，看一看哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并用這些樹葉粘貼一幅自己喜歡的畫。有些孩子不但搜集到對稱的樹葉，而且還拼成了一幅對稱的圖畫，在看似玩的過程中其實已經掌握了對稱的相關內容。很多家長打電話跟我說：“孩子特別喜歡做這樣的作業，樂此不疲。”（4）思一思：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如今，提倡反思型教師，我覺得也應該關注孩子的反思能力。期中考試結束后，看著孩子試卷上的一處處錯誤，真替他們惋惜。所以，當天晚上我就布置了這樣一項作業：給自己做個評價，認真分析試卷上每一處失分的地方，先找出錯誤的原因，要具體，不要一概而論。第二天，作業收上來一看，看著孩子們實事求是的試卷分析，我欣慰地笑了。如，有的孩子找出抄錯數這一原因，有的孩子找出漏要求這一原因，還有的找出沒有認真讀懂題意這一原因……

3.分層設計，合理設計作業量，使作業有梯度

針對不同層面的學生，布置不同的作業量。經過觀察，如果布置同樣的作業量，那么學習困難、有拖沓習慣的學生就很難完成，長此以往，就會不斷地給他一種挫敗感，以致形成一種惡性循環：反正完成不了作業，再努力也沒用。但作業量少了、內容簡單了，經過他的努力，是能夠完成的，就能夠讓他樹立起信心，走向良性循環。

4.榜樣示范法，給學生樹立典型示范作用

讓學習吃力、動作拖沓的孩子與自覺自律、學習好的同學坐在一起。吃力的同學容易分心開小差，甚至會影響同學。安排自覺自律性強的同學，既可以避免同學間互相開小差，又可以形成一種積極的氛圍：身邊同學都在認真地做作業，只有“我”一個人在玩，沒有人陪，真沒意思，顯得他非常突出，從而在這樣的氛圍中潛移默化地影響他，逐漸形成學習氛圍，這樣，比起老師的教導，效果更好。

通過一段時間的培養，學生寫作業不論是速度還是書寫及正確率都有了明顯的進步。可見，豐富多彩的作業內容與形式，使課內與課外得到了有效的結合，既拓寬了學生的知識面，又鍛煉了學生的能力，提高了學生的綜合素質。事實證明，如果能根據學生的年齡特點，迎合學生的口味，布置靈活多樣的家庭作業，就會大大激發學生的求知欲望與學習興趣，真正變苦學為樂學。

二、培養學生良好寫作業習慣的效果

1.激發了學生寫作業的興趣

它可以讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次學生的心理需求。

2.培養了學生的創新精神

它充分發揮了學生的主體作用，徹底改變了學生被動做作業的局面。選擇、拓展、實踐、自編，給學生創造了寬松的作業環境。自主權完全在學生手中。這對于培養學生的創新意識和實踐能力，無疑是大有裨益的。

3.培養了學生的合作精神

合作是當今社會發展的主流，也是學生適應未來社會必不可少的一種素質。使學生懂得，合作才能生存，合作才能發展，合作才能把事情辦得更好。

作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段。良好作業習慣的養成有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率。可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。良好的作業習慣較之知識和能力對學生的發展更重要。小學生可塑性強，各種習慣容易養成，也易于改變。“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了”。只要學生在小學時代能養成良好的數學作業習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向中學、大學甚至終身受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。

總之，培養學生良好的作業習慣是一個長期的、復雜的過程，我們不能希望這些壞習慣在一夜之間蹤影皆無。有了這樣的思想準備，才能看到孩子的進步，才能堅持到底，有所收獲。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。在教育教學過程中，我覺得培養孩子養成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的事情，我們應在掌握學習習慣形成的過程與心理規律的基礎上，做更加耐心細致的工作。

（作者單位 山東省青島燕兒島路第一小學）