啟發學生尋找快樂寫作的源泉

教學五年，我發現有一大部分的學生作文“言之無物”，這也是他們害怕寫作文的一個重要因素。如何挖掘學生的寫作源泉呢？對我來說，確實是個頭痛的事情。總結我這幾年的初步嘗試，我在作文教學中主要把握以下幾點。

一、觀察生活，捕捉素材

常常發現，有學生在測試中寫作文時搔頭搔腦、大皺眉頭，一看這情形就能知道他們的心理：寫什么呢？著名宋代學者朱熹也有名言“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！边@就告訴我們，寫作的素材很重要。學生的生活內容是十分豐富的，現在學生的生活更是多姿多彩的。

學校里有各種各樣的活動，如學習、文體、課余興趣等，而且副科（美術、音樂、信息等）也是集知識和常識于一體；在家里，有包羅萬象的電視節目、五花八門的網上信息，還有家務等各種形式的活動；社會上，正是氣象萬千、繁榮昌盛的市場經濟，家鄉的迅速變化，外來文化的蔓延等，這些都是充滿著色彩的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須讓學生對周圍事物進行仔細觀察。

課堂上，我常常告訴學生要多接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，用耳朵去聽取大眾的語言，聽取周圍的種種聲響，用心去感受生活的動力。通過眼、耳、身體、心靈等對周圍增加感官認識，從客觀世界中攝取各種營養，不斷充實自己的視野，拓展自己的知識面，陶冶情操。這從根本上讓學生捕捉素材，開發寫作的源泉，盡管這是一個漫長的過程，但對學生是頗有收益的。

小學生的“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，而且意志的內控力較弱。教師要根據兒童的“情緒性”特點，先指導定向的觀察，慢慢激發學生主動參與并創造表達的想法。如，要學生寫作文《我喜歡的一種花》，在寫作之前，組織學生觀察學校里常見的喜歡的花，并且提出觀察要求：注意觀察花的葉、莖、根、花朵顏色和樣子等特點。還可以把觀察過程中看到的和聞到的及時記錄下來。課后回家查資料，了解更多知識，然后第二天在課堂上當堂完成。完成之后，還可以布置學生回去觀察自己喜歡的花，再練習寫作。

觀察時，老師給出導向性的觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為寫作的需要。這自然就激發了學生觀察動機和寫作的欲望。我們要結合實際，引導學生把目光投向廣闊的生活天地。我們身邊的大小事，國內國外的重要事，引導學生隨機觀察，隨時注意觀察。學生一旦養成了隨時隨地觀察的好習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷地增強，寫作時，從頭腦里搜索材料的速度也會加快，自然是得心應手。

二、學好語文，積累詞句

語文教材里的文章，都是經過認真挑選的，典范性強，字字珠璣，是我們用于指導學生寫作的最好的范文。教師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習課文的寫作方法，這是最直接的。如，學習《翠鳥》第一段時，引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，使學生明白作者抓住翠鳥羽毛鮮艷的特點，并把它寫得如此生動形象，是因為作者觀察細致，才能寫得這般具體。學生學習完了之后，要求學生當堂背誦。學生積累的詞語句子，都是從閱讀中得來的，但我認為，語文教材里的文章是很優美的文章，多讀多背，讓學生多吸收，多理解，是積累的最直接方法。

引導學生從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，從而達到積累詞語，積累素材，提高語言表達的能力。

三、課外閱讀，拓展知識面

學生的語文知識單單從課文里學到的詞語、句子，獲得的知識、素材是遠遠不夠的，我們除了要讓學生把課文學習好，還要讓學生多讀課外書。報紙、雜志、書籍等，都可以拓寬知識面，充實寫作材料。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比藗兂Ｕf，“腹有詩書氣自華。”這些都說明一個人書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章來也就不是難事了。

那些精彩的畫面，靈動的描繪，形象的比喻等美麗的詞語、句子，典型的表達方法等都是學生可以學習和借鑒的。引導學生將感官的事物轉化為自己內在的，運用到自己的作文中去，自然給文章增色不少?！皶健睘椤皩W海”積累豐富的寫作素材，持之以恒，學之不盡。

四、動筆勤寫，用好素材

我常主張學生寫日記。這是從我的經驗而來的。我讀小學三年級時，老師就要求我們每天都寫一篇日記，而且還要上交評分。那時候覺得寫來寫去都是那些事，實在有點痛苦，但現在看來，真的應該感謝那位老師。

學生的素材豐富了，就要引導學生用好素材，這樣才能提高寫作水平。讓學生寫日記，特別是觀察日記，是一種簡便、有效的寫文章的訓練方法。日記可以讓學生把隨時隨地留心觀察到的事物認真地記錄下來，這就培養了學生做生活的有心人。觀察事物，開動腦筋，選擇有意義、深刻的事記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材豐富了，寫作技巧也逐漸得到了提高。遇到寫人、寫事的作文，就可從生活中選取，寫得有血有肉、生動形象了。

另外，讀書筆記也是一種很好的學習方法，不僅可以提高閱讀能力，還可以學到寫作的技巧、積累豐富的詞匯。我要求學生根據不同題材的文章來寫不同的讀書筆記。例如，寫景的文章，我重點要求他們摘錄優美的詞、句，而寫人寫事的文章，我則要求他們除了摘錄優美的詞句片段，還要寫感想或收獲。根據不同的題材掌握不同的重點，在寫的時候，學生就會慢慢地吸收。學生只要堅持寫一段時間的讀書筆記，不會“寫”也會“偷”了。

（作者單位 廣東省茂名市第十四小學）