有效管理，使課堂教學效率更高

創設一個有利于學生主動學習、主動發展的教育環境，使學生能在高效減負中快樂學習，發揮和加強自己的創造潛力。培養學生的合作學習，讓他們學會探究，學會創造，具有可持續發展能力的優秀學生，是提高課堂教學效率的首要任務。

一、研究背景

課堂教學存在的主要問題是教師注重知識的傳授，忽視學生實踐能力、創新精神的培養；注重學生的機械重復記憶，忽略學生個體差異和個性發展；注重學習的結果，忽視學生個體的進步。因此，在“圍繞提高課堂教學效率，構建高效課堂教學，學校如何加強教學管理工作”課題研究中，努力構建一個立足過程、促進發展、立足課堂教學改革、促進教學質量提高的教學管理體系。

二、研究階段

1.準備階段。對課題進行深入的學習和研究。通過學習對課題有了深層的認識和理解，深感研究的課題對提高課堂教學質量起著重要引領和帶動作用。

我們召開了“共實踐、深探究、展成果”課題啟動大會，進行了專業的課題理論培訓，明確了課題研究的目標任務，撰寫了《圍繞提高課堂教學效率，構建高效課堂，學校如何加強教學管理工作》的研究方案，對課堂教學現狀、教師課堂教學情況、學生課堂學習情況進行了測試和調查。

2.實施階段。主持人負責課題的全面管理工作，開展課題研究工作，以構建高效課堂、創新教學管理方法為重點，收集整理過程性材料，及時總結課題活動情況，總結撰寫階段總結報告。

3.總結階段。課題負責人匯報課題研究成果，總結實踐研究中取得的經驗收獲，撰寫課題結題報告，交流、展示課題研究成果，在校內進行交流、評比、總結。

三、研究內容與實踐過程

1.精心抓好備課管理。備好課是提高課堂教學效率的先決條件，在教學管理中，深入備課的各個環節，與實驗教師共同制訂教學目標，根據激發興趣、培養能力的原則確定以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的新的課堂教學目標，指導教師把教學目標深化于教、學、練的全過程，體現三維目標的統一性，實行目標教學管理，增強備課的有效性，圍繞教學目標精心設計教學過程，結合學生實際進行分層次教學，滿足不同層次學生的需求，給全體學生提供平等的學習機會。在這一環節中抓典型教學設計，指導教師精心選擇恰當的教學方法，正確處理教與學、講與練的關系，既注重知識的傳授更注重能力的訓練，使學生的思維素養得到提高。為了抓好備課的有效管理，精心組織以說課為主要形式的集體備課。每周進行一次以學科組為單位備課，確定中心發言人，明確集體備課說課內容，通過說課來檢查教師對教材的解讀。對教學設計的解說，對上課過程的準備，對上課預期效果的反思，使集體備課成為“共識見、深探究、展成效”課題研究的一個重要手段。在集體備課中，充分發揮名優教師的骨干帶頭作用。通過引路課、師徒結隊等形式，使備課、說課、研課融為一體，達到資源共享、共同進步、共同提高的教學目的。

2.精心抓好授課管理。課堂上教師設計激情導語。啟發學生思維，引導學生全員參與到整個學習中，是構建高效課堂的前提。因此在抓課堂教學管理時，教師要快速引導學生投入緊張愉快的學習中，指導學生觀察、學習、討論，重點問題教師可精講，也可與學生討論，及時進行課堂訓練，縮短反饋周期，當堂完成學習任務，體現出以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的教學體系。結合課題的研討，開展了“一聽、二講、三記、四課”活動。“四課”活動是檢驗教師課堂教學效率的有效手段，課題研究初期，開展了引路課、示范課、研討課、匯報課教學活動。由骨干教師、青年教師申報，由校課題領導組進行聽課、評課，現場打分評選出校級優秀任課教師，推行出優秀青年教師，參加區、市級教學活動。課題研究中期開展了“推門課”活動進行隨堂聽課，全員參加，聽課后及時評課交流，促進了教師進行課堂教學反思，提高了常態下課堂教學效率。

四、研究成效

在課堂教學效率深化年活動中，課題組成員圍繞構建高效課堂、加強教學管理，開展了系列研究工作，有效促進了教師專業成長，促進了課堂教學效果的提高，促進了學生的健康成長。在研究過程中，不斷創新教學方法，改革教學模式，探索校本課程，形成了特色與成果共贏的良好局面。課堂上引入了傳統文化的學習，誦讀《弟子規》，踐行《弟子規》學習傳統文化已成為學校的一道亮麗的風景。學以致用，弘揚傳統美德已成為學生的行動，形成了“傳承文明會做人，誦讀國學潤心靈”的教學特色。實施名師工程，打造優秀團隊，以骨干教師帶動青年教師成長，促進了教師專業發展，開展了龍潭區教學效率深化年雙優巡講展示日活動。我們將深入研究，有效落實課題方案，努力完成課題研究任務，在研究中發展，在發展中創新，力爭在下一階段的課題研究中取得更大的成績。

（作者單位 吉林市龍潭區東城學校）