淺談小班化教學在農村小學教育發展中的作用

摘 要：農村小學教育是國家教育的重要組成部分，它有著極其重要的理論意義和現實意義。以現代思想為指導的小班化教學是符合學生身心發展規律的教育模式。因此，教師要改變陳舊的教學觀念，在小班化教學模式下構建新的教學模式。

關鍵詞：小班化教育；意義；策略

小班化教學的核心理念就是“以人為本”，面向全體，使每個學生都能獲得發展，充分發揮其教學模式的優勢。

一、農村小班化教學的意義

1.有利于在農村全面推行素質教育

小班化教學主要是通過縮小師生比，讓師生更加密切聯系，拓展教學時空，學生能更多地得到教師的幫助，教師也更加全面地關注到每一個學生，讓每一個學生都能享用教育資源，促進學生的全面發展。

2.有利于農村全面推行素質教育

我國《義務教育法》明確規定“教育要均衡發展”。但是，實際上由于城鄉之間依然有很大的差距，無法做到均衡發展的要求。實施小班化教學整合教育資源，提高農村小學教學質量，這也是縮小城鄉教育差距的有效途徑。

3.有利于發揮學生的主體性，體現差異教學

一方面，小班化教學過程中更能增加教學活動的密度和效率，在有限的空間與時間內加強了個體間的互動和交流，有力地激發了學生的學習積極性；另一方面，充分利用小班化教學的優勢，關注學生的發展差異。同時以學生為主體，讓學生的個性特征得到充分的釋放，激發學生學習的主動性，提高學生的心理健康水平，增強學生的自我教育能力，促進學生的全面發展。

二、農村小學小班化教學的操作策略

1.實施分組教學

小班化教學在人數上比起大班教學要少，教師更容易掌控小組學習情況，也更易根據學生的差異進行不同形式的分組，提高交流效率，讓每個學生都能參與到學習中，活躍學生的思維。

2.實施差異性教學

直面差異是教育智慧的核心。在教學中教師關注學生個體差異，直面差異，是小班化教學的重要意義。首先，教學目標要有差異，教學目標是教學的出發點和歸宿，要實施差異化教學必須實施差異教學目標，針對不同層次學生的實際情況，設置教學目標。其次，教學方法有差異，不同層次的學生，教學方法也不同，不能以偏概全，忽視教學方法的差異性。只有在有效的教學方法中促使學生獲得知識，才是切實提高教學實效的根本。最后，作業的設置有差異，作業是幫助學生鞏固知識的重要手段，但不同層次的學生運用知識的能力是不同的，因此，作業的設計也要具有層次性、差異性。

隨著社會的發展，小班化教學在農村的發展已是一種趨勢，它符合小學生身心發展的規律，能有效地優化教學過程，教學中應充分發揮小班化教育，實現農村小學教育的高速發展。

（作者單位 甘肅省臨澤縣沙河學區）