網(wǎng)絡(luò)資源

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源給語文閱讀教學(xué)帶來了生機(jī)也帶來了思考。從圍繞教學(xué)內(nèi)容選好網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合課堂設(shè)計(jì)用好網(wǎng)絡(luò)資源、依賴學(xué)習(xí)方法導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)資源這三個(gè)方面探討了如何用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓閱讀教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；閱讀教學(xué)；有效

隨著課堂教學(xué)有效性探究的深入，“向四十分鐘要質(zhì)量”越來越成為一線教師的共識。其實(shí)“向四十分鐘要質(zhì)量”就是四十分鐘的課堂教學(xué)要有質(zhì)有量，學(xué)生的學(xué)習(xí)要生動有效。毋庸置疑，課堂教學(xué)的有效性是教師教學(xué)的永恒追求，當(dāng)然以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等為核心的信息技術(shù)正悄悄地改變著傳統(tǒng)教育，課堂教學(xué)也越來越顯示出它的生命力。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，從理論上說，尤其為閱讀教學(xué)提供了新鮮而豐富的閱讀資源，從而為提高閱讀教學(xué)的有效性提供了大好的條件，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么如何用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓我們的閱讀教學(xué)更有效呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有如下收獲：

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容選好網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富但又有些雜亂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要精挑細(xì)選。選擇不當(dāng)，非但不能幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，反而會起到負(fù)面作用。在選擇內(nèi)容方面，我覺得有兩方面應(yīng)該引起注意。

1.內(nèi)容不宜過多

有網(wǎng)絡(luò)資源作強(qiáng)大后盾，老師往往在不經(jīng)意間就加大了課堂容量，但若容量過大，學(xué)生不一定都能消化。曾經(jīng)聽一位老師上《富饒的西沙群島》一課，課前，老師制作了專門的課件，有視頻、有圖片、有音樂……課堂上一張接一張地放幻燈片，的確讓西沙群島色彩斑斕的海水、海底豐富的物產(chǎn)、海灘上美麗的貝殼和可愛的海龜、海島上數(shù)以萬計(jì)的海鳥一一映入學(xué)生的眼簾，但是過后學(xué)生又收獲了多少呢？一節(jié)課，完全變成了幻燈片的展示課。

2.語文課尤其是閱讀課，并非課課適合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也絕非堂堂課要用計(jì)算機(jī)

如，識字教學(xué)，許多教師往往重視了詞串的朗讀而忽略了寫字教學(xué)，寫字不能靠耳聽、眼看，再優(yōu)美的動畫演示筆順，也不如指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練寫一遍來得實(shí)在、有效。教師在精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，不必過多追求資料的豐富翔實(shí)，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的需要加以認(rèn)真選擇，切記不能有多多益善的思想。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)要求篩選網(wǎng)絡(luò)資源呢？切記只有適合學(xué)生的才是最好的。

二、結(jié)合課堂設(shè)計(jì)用好網(wǎng)絡(luò)資源

利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源制作出合適的多媒體教學(xué)課件來輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)了，這些色彩豐富、形聲并茂、生動活潑的內(nèi)容往往都會強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，特別是一些與課文相當(dāng)協(xié)調(diào)的音樂，既渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又會促使學(xué)生輕松自如地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境中。利用計(jì)算機(jī)直觀的視聽表達(dá)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽純正的口語發(fā)音，看真實(shí)的情景，身心投入其中，比教師單調(diào)地說教要強(qiáng)，因此比起文字教材和教師在課堂中的講授，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的、有用的信息，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

如，五年級（下）《埃及的金字塔》一課，對于金字塔的建造過程，可讓學(xué)生在初讀課文第4、5自然段的基礎(chǔ)上，一邊觀看反映其建造過程的圖片一邊介紹其建造過程，學(xué)生既清晰地了解了金字塔的建造過程，同時(shí)又認(rèn)識了建造的工具等等，不僅學(xué)習(xí)了語言，了解了相關(guān)知識，同時(shí)獲取的信息量也大為增加。學(xué)生在操作、觀察、運(yùn)用語言所需時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于老師在黑板上邊板書邊講的時(shí)間，且學(xué)生始終是在濃厚的興趣中完成學(xué)習(xí)的，課堂的效率也大大地提高了。再比如教學(xué)課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，這篇課文所記敘的1998年洪災(zāi)對于老師來說可謂記憶猶新，但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，且課文僅是一篇簡潔的通訊報(bào)道，學(xué)生對此缺乏興趣，參與熱情不高，如果僅用常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，單純地靠文本，學(xué)生恐怕很難實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，也就難以完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。于是，在課堂伊始，我們可以設(shè)計(jì)播放《驚濤駭浪》電影片斷，讓學(xué)生感知洪水的肆虐與瘋狂，在這樣的情境氛圍中，學(xué)生內(nèi)心才能受到震撼，受到?jīng)_擊，也就產(chǎn)生了進(jìn)一步走進(jìn)課文、探究學(xué)習(xí)的欲望。

因此，結(jié)合課堂設(shè)計(jì)用好網(wǎng)絡(luò)資源要把握兩點(diǎn)：首先，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要緊扣課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，切不可被龐雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所左右，要知道豐富的資源很容易誤導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)_淡學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，要始終把握教學(xué)的重點(diǎn)，那些豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有許多完全可以作為課外知識去了解、去拓展，無需在課堂上多費(fèi)口舌。

三、依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)資源

面對眾多的學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的過程是主動和個(gè)性化的，可以實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。上課伊始，先向?qū)W生提要求，說明這節(jié)課希望他們完成的教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站自學(xué)；然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對當(dāng)前問題提出各自的看法，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論；最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個(gè)問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入語文教學(xué)，使課堂教學(xué)容量成倍地增加，有利于開闊學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的獨(dú)立思考意識明顯提高了，參與機(jī)會明顯增多了，由原來的被動接受改為獨(dú)立思考。在獲取知識的同時(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是語文教學(xué)的一個(gè)巨大“礦藏”，我們要加以合語利用，使我們的語文閱讀教學(xué)更加有效。

（作者單位 江蘇省姜堰市里華中心小學(xué)）