淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏感

摘 要：把握課堂節(jié)奏，可使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，氣氛張弛有致，自始至終吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生積極思維，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。從設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、合適的教學(xué)方法幾方面談?wù)勅绾伟盐蘸眯W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；節(jié)奏；板塊三串式；語(yǔ)言素養(yǎng)

美妙的音樂(lè)除了漂亮的音符還需要有節(jié)奏，好的課堂教學(xué)是一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，把握課堂節(jié)奏，可使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，氣氛張弛有致，自始至終吸引學(xué)生得注意力，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生積極思維，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)具有高度的概括性、抽象性、邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)雖都是基礎(chǔ)知識(shí)，但是，如果教師在課堂教學(xué)時(shí)不能把握好節(jié)奏，課堂教學(xué)往往會(huì)單調(diào)、枯燥無(wú)味。如何運(yùn)用節(jié)奏感，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、有吸引力呢？

一、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著對(duì)課程改革的理性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)歷了一個(gè)從“強(qiáng)調(diào)結(jié)果”到“強(qiáng)調(diào)過(guò)程”再到“既重結(jié)果又重過(guò)程”的歷程。一堂課的設(shè)計(jì)，好比一篇文章的構(gòu)思，要有一個(gè)主題作為主線貫穿始終。“板塊三串式”教學(xué)就是將課堂上的所有知識(shí)點(diǎn)，用一條主線串成一個(gè)較為完整的模式來(lái)貫穿整堂課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用“板塊三串式”教學(xué)，不僅可以克服教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容的凌亂和情感的支離破碎，使整堂課更具有整體性和條理性，還可以滿足小學(xué)生的年齡和思維發(fā)展的需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿知識(shí)性與趣味性。

“板塊三串式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分兩個(gè)層面：“板塊設(shè)計(jì)”和“三串設(shè)計(jì)”。其中“板塊設(shè)計(jì)”是“板塊三串式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中的第一個(gè)層面，是解決在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“教什么”的問(wèn)題。依據(jù)新課標(biāo)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、多元發(fā)展的需求出發(fā)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。板塊的有機(jī)劃分必然又讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。而“三串設(shè)計(jì)”是“板塊式三串”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個(gè)層面，是解決每一個(gè)板塊中“如何教”“教到什么程度”的問(wèn)題。“三串式設(shè)計(jì)”是指：教師的有效問(wèn)題串設(shè)計(jì)、針對(duì)每個(gè)問(wèn)題的有效活動(dòng)串設(shè)計(jì)、針對(duì)每個(gè)活動(dòng)后預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成串設(shè)計(jì)?！鞍鍓K三串式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)板塊中，教師以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的問(wèn)題，學(xué)生采用不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給了學(xué)生。

二、教師必須具有較好的語(yǔ)言素養(yǎng)

1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

在數(shù)學(xué)課堂上教師要特別注意說(shuō)理透徹清楚，邏輯性強(qiáng)，除了用詞上要準(zhǔn)確科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)外，更要簡(jiǎn)潔、節(jié)奏鮮明。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)圓的概念時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中采用描述的方法來(lái)呈現(xiàn)它的意義，“就這樣，裝有鉛筆尖的一腳畫出了一個(gè)圓?！边@句話的內(nèi)涵是，畫出來(lái)的這條曲線就是圓。進(jìn)入“圓的認(rèn)識(shí)”這一課，往往會(huì)讓學(xué)生舉生活中的圓的例子，而學(xué)生頭腦中關(guān)于圓的表象往往不是很清晰的，針對(duì)這一學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“你在哪些物體上見(jiàn)過(guò)圓？”這樣的提問(wèn)，教師的語(yǔ)言既嚴(yán)密又兒童化，也具有一定的啟發(fā)性。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彪S著講授內(nèi)容的不同從而使語(yǔ)速的快、慢、急、緩，語(yǔ)言的輕、重、強(qiáng)、弱，語(yǔ)句的斷、連、疏、密，語(yǔ)勢(shì)的剛、柔、抑、揚(yáng)都發(fā)生變化并有機(jī)地融為一體。學(xué)生入神時(shí)，適當(dāng)提高語(yǔ)速，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；學(xué)生走神時(shí)，適當(dāng)停頓，留些空白，看似冷場(chǎng)，其實(shí)這個(gè)差異能喚起小學(xué)生的注意。教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅。

3.語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。小學(xué)生純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。教師富有情感，自然貼切地講授，讓學(xué)生自然把知識(shí)流進(jìn)心田，師生是同一節(jié)奏，同一情感。偶爾的幽默也會(huì)給課堂增加些興奮劑。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。

三、教師必須選擇合適的教學(xué)方法，這是把握課堂節(jié)奏的根本保證

如，《面積與面積單位》一節(jié)，在為面積下定義時(shí)，教師可準(zhǔn)備好紙黑板，通過(guò)讓學(xué)生用手摸書本面、桌面等概括出“平面圖形”，貼上寫有“平面圖形”的紙黑板，然后通過(guò)學(xué)生擺方塊得出“大小”概念，貼上紙黑板，最后由教師組織“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做面積?！边@樣通過(guò)多種感官作用，調(diào)節(jié)學(xué)生思維的緊張程度。而近幾年，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)又為課堂教學(xué)加快了節(jié)奏。教師利用多媒體，展示動(dòng)態(tài)畫面并與學(xué)生集中注意的靜結(jié)合在一起，達(dá)到渾然一體的效果。

再如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)，展示秒針走一圈，分針剛好走一小格的過(guò)程，并且配上鐘走的“嘀嗒”聲，學(xué)生一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊積極思維，很快得出1分=60秒，解決了教學(xué)難點(diǎn)，課堂氣氛既緊張又輕松，師生就在這樣和諧的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，把握課堂教學(xué)節(jié)奏還要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的變化，及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)的快慢、強(qiáng)弱，把課堂教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）