閱讀與教學(xué)之點滴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”可見，閱讀是很重要的，那么閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中更是極其重要的。那么如何才能實現(xiàn)閱讀與教學(xué)相結(jié)合呢？

一、在語言環(huán)境中體味和推敲重要詞句

閱讀用漢字寫成的文章必須識字，不識字便不能閱讀。如果認(rèn)識了許多字卻不會閱讀，便失去了識字的意義；如果閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的字，必須要掃清障礙，去查字典。有可能這字有好幾個意思，那么，可根據(jù)上下文的意思再去確定該字的意思，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

二、在讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

讀書是手段，寫作是目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、說、讀、寫的能力。這四種能力都要發(fā)展，但決不能平均用力，應(yīng)以讀為重點，寫為難點，要想順利地突破這個難點，就必須在讀上多下功夫，因為讀書是一種借鑒，也是一種吸收。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是一個很好的例證。

三、引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中獲取更多的知識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”但由于課堂上閱讀時間短、面窄，自然無法滿足學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。所以，課外閱讀是學(xué)生獲取知識、積累知識的一個不容忽視的途徑。

四、加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗，所以要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

教師在閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，但三者之間的側(cè)重點不同：

1.精讀：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

2.略讀：重在考查能否把握閱讀材料的大意。

3.瀏覽：重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要的信息。

所以教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的方法去有目的地閱讀，并不是“放羊”式地閱讀。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，與教學(xué)是密不可分的。要實現(xiàn)閱讀與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有更多的方法，有待于大家共同探討。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣申中中心學(xué)校）