“鋼結(jié)構(gòu)與施工”課程改革初探

摘要：鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，突顯了原先“鋼結(jié)構(gòu)與施工”課程的不足。針對一些不足，在教學(xué)中進(jìn)行了一些初步探索，結(jié)合課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，就“鋼結(jié)構(gòu)與施工”課程的課程改革進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)與施工；教學(xué)方法；師資隊(duì)伍建設(shè)

作者簡介：束必清（1980-），男，江蘇泰州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，工程師，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師，國家二級注冊建筑師。（江蘇 揚(yáng)州 225127）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0070-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，甲方一般都期望能有投資少、見效快的建筑，特別是生產(chǎn)性建筑（如廠房）。鋼結(jié)構(gòu)的施工周期短正好與之相吻合，再加上鋼結(jié)構(gòu)輕質(zhì)高強(qiáng)、抗震性能好、能回收利用等優(yōu)點(diǎn)，故其有著普通的混凝土結(jié)構(gòu)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。其輕鋼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、幕墻體系，在美觀程度相同的前提下，混凝土結(jié)構(gòu)更是無法取代。

一、“鋼結(jié)構(gòu)與施工”課程教學(xué)現(xiàn)狀

鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，突顯了鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、二次設(shè)計(jì)、加工制造、施工驗(yàn)收及管理能力的滯后，專業(yè)技術(shù)人員缺乏，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此培養(yǎng)高素質(zhì)、專門型鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)人才迫在眉睫，“鋼結(jié)構(gòu)與施工”課程也就顯得越來越重要。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過大量的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)課程體系中存在著以下幾方面的問題。

1.學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足

我國鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用從20世紀(jì)50年代最初的“節(jié)約用鋼”，發(fā)展到80年代的“合理用鋼”，再到1998年10月建設(shè)部提出的“提倡用鋼”，最后到2000年1月中國建筑金屬結(jié)構(gòu)協(xié)會建筑鋼結(jié)構(gòu)會議提出的“推廣使用鋼結(jié)構(gòu)”，[1]國家對于鋼結(jié)構(gòu)的使用政策有了翻天覆地的變化。但是，鋼結(jié)構(gòu)課程仍然是延續(xù)20世紀(jì)60-70年代的教學(xué)安排，[2]學(xué)時(shí)大多數(shù)在60左右，沒有能夠與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)時(shí)太少，導(dǎo)致很多知識只能做到初步了解而難以深入，學(xué)生如果不能很好地課后自習(xí)，其專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的“零距離”上崗要求必然會存在一定的差距。

2.教學(xué)內(nèi)容未更新

目前大多數(shù)高職院校還沿用傳統(tǒng)的教材，[3]教學(xué)過程缺乏針對性，此類教材普遍缺少鋼結(jié)構(gòu)二次設(shè)計(jì)、加工制作、現(xiàn)場安裝驗(yàn)收及管理的內(nèi)容，或內(nèi)容偏少。而目前鋼結(jié)構(gòu)建筑行業(yè)正大量需求這類人員，鋼結(jié)構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展也離不開這類人員。故“鋼結(jié)構(gòu)與施工”的課程教學(xué)需要對其進(jìn)行補(bǔ)充。

3.學(xué)生存在不利學(xué)情

在日常生活中，學(xué)生見到的絕大多數(shù)是鋼筋混凝土建筑，導(dǎo)致學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)建筑很陌生，不知學(xué)以何用，學(xué)習(xí)興趣不高。對于高職類學(xué)生，一些先修課程的知識未能理解透徹，如建筑力學(xué)；一些文科類學(xué)生甚至連最基本的力學(xué)概念都不清楚。再加上鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件名稱繁多，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造亦較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，又有畏難心理就很難學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)課程。

4.教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)過程中，教師不能夠正確處理多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)之間的關(guān)系，要不完全使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師對需要掌握的計(jì)算知識點(diǎn)的講授思路；要不過多地使用黑板教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的信息量又太少，無法將鋼結(jié)構(gòu)的各方面知識全部傳授給學(xué)生。課程教學(xué)平鋪直敘，毫無疑問和懸念，學(xué)生課堂比較被動，主動動腦學(xué)習(xí)的激情不高。

二、課程改革探索

“鋼結(jié)構(gòu)與施工”作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，出現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)對專業(yè)人才的要求、不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，對于這一問題，教師切不可放任自由，而應(yīng)該抓住這一具體契機(jī)，對鋼結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行不斷改革，旨在培養(yǎng)出能夠與企業(yè)要求“零距離”對接的學(xué)生，為鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的健康發(fā)展提供必要的人才保障。

1.教學(xué)內(nèi)容的合理安排與重組

教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，以崗位能力為依據(jù)，以“理論夠用為度，重在實(shí)用”為原則。在目前學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的前提下，側(cè)重鋼結(jié)構(gòu)二次設(shè)計(jì)、加工制作、施工安裝驗(yàn)收及管理的內(nèi)容，弱化鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)驗(yàn)算、鋼結(jié)構(gòu)連接的設(shè)計(jì)驗(yàn)算，補(bǔ)充了鋼結(jié)構(gòu)識圖訓(xùn)練的內(nèi)容。目前絕大多數(shù)教材一般都是先講鋼結(jié)構(gòu)連接的設(shè)計(jì)驗(yàn)算，后講鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)驗(yàn)算。但是在講鋼結(jié)構(gòu)連接的設(shè)計(jì)驗(yàn)算時(shí)，用到鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)驗(yàn)算的知識點(diǎn)，需要對連接部位的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行驗(yàn)算，且《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50017-2003）亦是先構(gòu)件后連接的這種安排，所以將這部分教學(xué)的先后順序作了適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整為先講鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)驗(yàn)算，后講鋼結(jié)構(gòu)連接的設(shè)計(jì)驗(yàn)算。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以國家現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，隨著目前國家抗震、混凝土、高層規(guī)范的更新，所涉及的內(nèi)容應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整，確保所講內(nèi)容的及時(shí)準(zhǔn)確。

2.注重了解學(xué)生學(xué)情，解決學(xué)生實(shí)際困難

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，需要在整個(gè)講授過程中不斷以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例反映鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和重要性。應(yīng)及時(shí)放一些與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場施工圖片及錄像、已建各種鋼結(jié)構(gòu)建筑圖片、三維效果圖及示意動畫，給學(xué)生以直觀印象，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，方便學(xué)生理解所講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生知道所學(xué)知識用在何處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的興趣和熱情。

對于一些計(jì)算的理論知識點(diǎn)進(jìn)行弱化，只注重規(guī)范上理論公式的使用，不注重其推導(dǎo)，以能使用、會使用為準(zhǔn)。克服學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授法、討論法、多媒體演示法、案例分析法、情景教學(xué)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法。比如：對于一些連接、構(gòu)件的計(jì)算，首先用多媒體演示法進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，然后采用講授法進(jìn)行黑板教學(xué)，最后采用練習(xí)法讓學(xué)生以講授的知識為依據(jù)進(jìn)行練習(xí)，并布置一定量的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。而對于補(bǔ)充的鋼結(jié)構(gòu)識圖訓(xùn)練部分內(nèi)容，首先用參觀法帶學(xué)生到施工現(xiàn)場、已建建筑現(xiàn)場進(jìn)行參觀、講解，其次選取各個(gè)典型結(jié)構(gòu)體系的施工圖紙，用多媒體演示法給學(xué)生一一講授，讓學(xué)生課后分組完成各結(jié)構(gòu)體系與課堂講授的工程相似的施工圖識圖任務(wù)，填制鋼結(jié)構(gòu)識圖任務(wù)單，最后課堂再分組進(jìn)行討論。

4.嘗試一體化教學(xué)

改變目前先理論后實(shí)踐的教學(xué)程序，把一些知識的課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地去，遵循先實(shí)踐后理論再實(shí)踐的原則，將理論教學(xué)和工程實(shí)踐操作融為一體，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生“零距離”上崗打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)出具有良好專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，首先教師自身的專業(yè)素質(zhì)必須過硬。作為高職類教師，不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要能精通鋼結(jié)構(gòu)二次設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)識圖、鋼結(jié)構(gòu)加工制作、現(xiàn)場安裝驗(yàn)收及管理等知識。通過“訪問工程師”等制度，努力培養(yǎng)“雙師型”教師，是對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的有力保障。

三、有待解決的問題

1.學(xué)生對理論計(jì)算的深度理解不夠

一些學(xué)生，特別是文科類學(xué)生，在較短的學(xué)時(shí)分配段內(nèi)，不能夠深刻地理解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)驗(yàn)算、鋼結(jié)構(gòu)連接的設(shè)計(jì)驗(yàn)算，只能依葫蘆畫瓢，教師在黑板上講解知識，演示相對應(yīng)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)算理論，學(xué)生只會做相對應(yīng)的試題，如果題型或情景稍有改變，學(xué)生則會變得無從下手，不會進(jìn)行正確的分析研究。隨著社會技術(shù)的不斷高速發(fā)展，課堂講授的內(nèi)容不可能涵蓋學(xué)生以后工作中的所有情景，不能夠獨(dú)立進(jìn)行自我分析研究，就不能夠在以后的工作中得心應(yīng)手，做到“零距離”上崗。對此，筆者布置了一定量的課后作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于問題的自我分析研究能力，但是作業(yè)收繳上來批改后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級的作業(yè)只有那么一些版本，錯(cuò)誤的內(nèi)容都完全相同。

2.學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地具有一定的局限性

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地由于投資規(guī)模有限，且“鋼結(jié)構(gòu)與施工”中鋼結(jié)構(gòu)連接節(jié)點(diǎn)較多，故其所包含的內(nèi)容比較局促，課程所講授的內(nèi)容不能夠完全模擬，有些內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)基地也無法完全仿真，這將阻止一體化教學(xué)的進(jìn)程，無法充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)做一體化的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在這幾年的教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果。面對目前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的迅速發(fā)展，應(yīng)狠抓機(jī)遇，狠抓落實(shí)，全面推動“鋼結(jié)構(gòu)與施工”的課程改革，為鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更好的專業(yè)素質(zhì)人員。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）