“分析化學”理實一體化教學改革探索與實踐

摘要：根據“教、學、練、做”一體化教學理念對高職高專院?！胺治龌瘜W”一體化教學進行了探索與實踐。結合“分析化學”課程本身的特點和現有的教學條件制定了理實一體教學計劃和內容，對原有的教學體系進行調整，在實踐中不斷探索理實一體化教學在“分析化學”授課中的應用，并對該課程教學改革前后的教學過程及教學效果進行了對比并加以分析。實踐表明，“分析化學”理實一體教學對于提高學生學習積極性和學習的效果有一定的促進作用。

關鍵詞：分析化學；理實一體；教學改革

作者簡介：徐錚（1983-），男，河北保定人，保定電力職業技術學院輔控教研室，講師。（河北 保定 071051）周雪（1987-），女，黑龍江齊齊哈爾人，華北電力大學環境工程與科學學院碩士研究生。（河北 保定 071003）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0092-02

高職高專教育在中國整個教育體系里有著重要的意義。保定電力職業技術學院（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰刑厣母呗氃盒＜缲撝囵B合格職業技術人才的重任。電廠化學專業是我校動力系的一個有特色的新興專業，主要負責培養電廠化學化驗以及水處理值班運行的相關人員。

“分析化學”是我校電廠化學專業的主干課程之一?！胺治龌瘜W”的基本原理與方法不僅是分析科學的基礎，也是從事生物、環境、醫藥、化學其他分支學科以及化學教育等相關工作的基礎。[1]“分析化學”與化學專業其他基礎課程有著密切的聯系，“分析化學”基礎理論是化學專業基礎理論的重要組成部分，“分析化學”的研究方法與檢測原理在使學生建立起嚴格的“量”的概念上，培養學生從事理論研究和實際工作的能力及嚴謹的科學作風方面具有重要的作用。

一、“分析化學”課程教學現狀分析

“分析化學”課程的重要性不言而喻，因此如何上好該課程就是電廠化學專業教師的首要目標。

現階段的“分析化學”課程采用理論教學與實驗相結合的傳統形式進行。這樣的教學方式固然有其優勢，如理論講解比較透徹，公式的推導以及案例分析相對而言比較具體。但是這樣的教學也存在一些矛盾：實驗課時和理論教學課時的矛盾，學生人數多與實驗室資源有限之間的矛盾等等。由此如下的問題：學生理論知識掌握相對較好，但動手能力上稍有欠缺；對實驗過程中出現的問題獨自思考較少，解決問題的能力不足等等。

通過分析教學中出現的問題以及高職高專的人才培養方案和現階段現場用人要求發現，“分析化學”的授課不能僅僅參照本科院校的模式。學校培養學生的目標是使學生成為具有很強動手能力以及分析問題和解決問題能力的水處理值班員或水處理化驗員。而現在學生動手能力弱，分析能力不強成了擺在教師面前的難題。因此要通過思考和分析找到一條解決的途徑，理實一體化教學就是可選途徑之一。

二、“分析化學”理實一體教學改革

針對實驗較少、理論講解比較充分的現狀，計劃將“分析化學”課程調整為實訓的形式。

1.理論授課

將理論課程中的重點篩選出來，把常用的公式和計算方法重點強調。把分析的原理講透徹，實驗現象強調到位。對于關鍵的知識點講解透徹，不強調理論的體系化和深度化，更多地只求夠用，實用就好。不僅如此，還大膽地打破了原本“分析化學”的教學體系和順序。把原本的知識點重新梳理整合成14個模塊項目。在布置任務的同時引起同學們的思考并通過翻閱資料和教師的講解來找到自己需要的知識工具解決問題。

新的教學體系如下：

一是分析基礎。標準溶液配制與標定；配制緩沖溶液；指示劑的配制。

二是酸堿滴定。水中堿度的測定；水中二氧化碳的測定。

三是配位滴定。水中硬度的測定。

四是沉淀滴定。水中氯化物的測定。

五是吸光光度法及電位分析法。pH計、pNa計和電導儀的使用；721分光光度計的使用；磷、硅測定儀的使用；銅、鐵測定儀的使用。

六是氧化還原滴定。水中溶解氧的測定；廢水中COD的測定；水合肼的測定。

這些項目基本包含了分析化學中常見的4大分析方法和基本的儀器分析，在教授的過程中強調實用性。進行項目前把所需要的理論知識點都一一布置給學生，在自學和統一講授結合的基礎上具備實驗的理論條件，再統一實驗，加強學習效果。

2.實踐教學

理論授課后，學生經過短暫的思路整理隨即進入實驗室，針對講解用實驗來驗證理論。這樣的安排強化學生對于理論的掌握、對現象的記憶和對操作的熟悉。在實驗后組織實驗總結和講評。

在實踐的教學中不僅側重知識的傳授，還特別強調團隊合作精神和遵紀守則。結合企業的6S管理，要求學生在實驗室實習時服裝統一，交流時要保持低分貝，實驗臺上的物品要有固定的擺放位置，廢物的處理要得當，及時清潔，安全操作等。對于違規者，采用一票否決制，該模塊的得分為零，從制度上引起學生的高度重視。

3.成績評定

不再是統一筆試作為唯一評判標準，而是將每一項的筆試、實操、報告和平時成績都考慮在內，綜合地評定學生的成績。評分標準和所占比例示意如表1所示（共有14個項目）：

4.教學效果

通過在“分析化學”課程中開展理實一體化模塊教學，加強了教學的技能針對性，充分用了實驗室資源，體現了以技能為基礎的職業教育特點，對于不同學習成績的學生都有所顧及，提高了學生學習的主動性，端正了學生學習工作的態度，培養學生良好的工作習慣。

三、教學過程中關鍵點分析探討

1.授課時間

“分析化學”由理論課變為理實一體課程后，授課時間將會較為集中。每天的上下午分別安排不同的項目練習。課程時間要把握好，突出實用性和簡潔性。一切圍繞著實驗進行，對于試驗中可能出現的問題以及各種現象要進行講解。每項任務大體的時間分布如表2所示：

2.授課地點及形式

授課教室盡量與實驗室接近，多媒體的使用要適度，有些公式應用和具體實例的演示應用板書形式來教學。

3.實驗項目

在原有實驗項目的基礎上，積極與現場工作人員溝通，實地考察現場的化驗項目。結合實驗室現有的實驗條件，盡可能多地將現場的實驗項目引進，讓學生在學校里就能夠體會到現場實驗工作的操作過程。

4.師資力量

為了保證教學工作順利進行，可以配備專門的理論課教師和實驗指導教師，從師資上保證每位教師有充足的精力對學生進行指導和幫助。要針對每組學生實驗中出現的問題進行糾正。強調學生的動手能力，以及實驗結果的準確性和精密度，使學生可以掌握過硬的化學分析實驗能力。如果有條件可以聘請現場的工作人員來校更加有針對性地講課。

5.成績考核

調整后的成績評定方法就不能像過去那樣僅僅根據學生的考試成績來評定，應適當加大實驗成績所占的比例。實驗指導教師可以根據學生在實驗過程中的實驗態度，操作的規范程度，結果的準確程度以及對實驗中出現的問題解決的情況綜合考慮評定給出相應的分數。加上理論考試的成績作為學生課程最終的成績。

6.學生意見反饋

在教學的過程中，要及時了解學生的學習動態和對課程知識掌握的程度，適時地向學生征求改進意見來調整授課的時間等參數。要建立起良好的師生互動的氛圍，以學生動手實驗為主，教師講解輔導為輔，重點培養學生動手能力。

以上幾點作為教學的注意事項要全面地考慮進去，并且在教學的過程當中不斷地深化和調整。出現問題要及時分析和解決，一切從實際出發，以教學大綱和人才培養計劃為本，切實可行地實施分析化學理實一體課程的改革。

四、對理實一體教學的思考

1.理實一體重在兩者的結合[2]

理實教學時間的分配上各有側重點。在授課的過程當中可以隨時停下來對實驗現象或是出現的問題進行分析和講解。在學生最想弄明白問題的時候引導學生去思考并將正確的解釋傳遞給學生，加深印象，強化學習效果。

2.一定要側重對學生的引導

要在授課的過程中多采用提問引導教學。給學生布置任務和自學的時間，然后再重點講解知識點，達到促進學生動腦思考的習慣。

總而言之，“分析化學”理實一體課程符合教學的要求，符合實際工作的趨勢，符合學生學習思維的習慣。更多的工作細節還要進一步的探討，在教學的過程當中去不斷地完善和改進理實一體的教學。最終的目的是讓學生更好地掌握“分析化學”的基本分析方法和思維方式，為今后的工作打下堅實的基礎。同時“分析化學”理實一體化教學改革也作為試點，成功的經驗可以被其他專業類似的課程所借鑒，共同提高高職教育的教學效果，培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]高職高專化學教材編寫組.分析化學[M].北京:高等教育出版社，

2008.

[2]黎志鍵.水利工程造價課程一體化教學的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2011，(35):28-29.

（責任編輯：宋秀麗）