新課標下的語文教學略談

多年來，我努力鉆研新課程，認真學習新課標，并在新課標理念的指引下，大膽創(chuàng)新，改革教法，在教學實踐中，我為學生提供自我發(fā)展空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等教學方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生整體語文素養(yǎng)，從而達到新課標的教學要求。另外，在面向全體學生的同時，關(guān)注每個學生的情感，尊重語文的興趣，使他們愛學、樂學、學，收到顯著的教學效果。

一、以讀為本，以讀激趣

古人云：“書讀百遍，其義自見?！本褪恰白x”的重要性。離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。在教學過程中，我注重于讀，更注重于讀的方式，摒棄那種“南郭先生吹竽式”的讀法，而是教給學生讀有目標、讀有形式、讀有競爭、讀問結(jié)合、讀中有導等多種朗讀方法。其中，我最常用的是“讀有競爭”的朗讀方法。因為競爭出生氣，出活力。具體操作是：把全班學生分為若干小組，各組進行朗讀賽。一組在讀時，其他組認真傾聽，等到該組讀完后，其他各組對朗讀組進行評議。每教一課，教師都評出優(yōu)秀小組。實踐證明，多種朗讀形式在語文教學中的交替使用和綜合運用，能調(diào)劑學生情緒，激發(fā)學生明讀興趣。

二、注重課堂提問的藝術(shù)

課堂提問是一門科學，也是一種教學藝術(shù)，是提高教學質(zhì)量的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)才會收到預期的教學效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主義的提問，不僅不能起到促進學生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學生學習的積極性?！?br>