改革物理教學 培養創新思維

摘 要：創造性思維不是籠統、空泛的，也不是高不可攀的，創造性思維應有明確的內涵和具體實在的要素。創造性思維在物理學研究中起著重大作用，物理學史表明，不論是物理概念的建立、物理定律的發現，還是物理基礎理論的產生，都離不開創造性思維。

關鍵詞：物理教學 創造性思維 培養

創造性思維是依據研究對象所提供的各種信息，使人們的認識打破常規、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學中，要重視培養創造性思維能力，使學生思維有創新動機，向抽象思維、逆向思維、發散思維等多方向發展。這對于學生分析解決復雜、綜合性的物理問題，培育出高質量、高素質的人才是十分有利的。

一、巧設質疑，誘發學生的創新動機

“學始于思，思始于疑。”“疑”是教學活動的基礎。教學中教師要善于結合教材由教師置疑，也可以由學生質疑，啟發學生講出自己的不同看法，促使學生思維能力的發展，改變學生由被動接受變為主動思維。著名物理學家韋斯科夫說過：“科學的目的是發問，問如何和為什么?！苯處煹淖饔貌皇侵恢v授知識的內容是什么，而是要啟發學生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學素質教育的關鍵。學習上提不出問題，意味著學習的停止；科學上提不出問題，意味著科學的停滯。因此，教師要鼓勵學生大膽提問，主動給學生巧設質疑的情境，激發他們的求知欲望，誘發新的創新動機，增強學好物理的信心?！?br>