立足課程改革 提高教學水平

新課程標準向教師提出了基礎教育下全面實現素質教育的實質性內容和具體要求。新課程標準以學生的學習為中心，以促進學生學會學習、全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，教師在積極參與這場課程改革的同時，更需要及時地對教育觀念、教學過程進行學習與反思，重新審視自身的教師角色，以適應課程教學的要求。

一、由教綱和教材的被動實施轉變為對新課程的主動設計

過去，由于學校課程過分強調統一內容、統一教材、統一參考、統一標準、統一考試，使得教師過分依賴教學大綱、教材和教學參考書，影響了創造性的發揮?，F在，新課程的開發要求教師不僅會“教書”，也要會“編書”，更要會設計科學性的探究活動和研究型的專題活動，課堂為教師提供了一個發揮創造力的智慧新空間。教師可以根據教學的需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發利用。這就需要教師必須具有一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力。

新課程改變了傳統課程內容繁、難、偏、舊和過分注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。這就要求教師必須根據學生的發展要求，緊密結合現代社會發展的實際，將課程內容生活化，提高學生的學習興趣，使課堂教學更富有生活情境。

二、由教學過程的主宰者轉變為教學過程的引導者和學習探究者