試論小學生作文的批改

教師對學生的作文進行批改，是作文指導的繼續，也是教師對學生作文進行評語的準備。通過批改作文，教師能從中了解到學生的思想認識水平和語言文字運用的能力，發現教學中存在的問題，便于有的放矢的向學生進行更進一步的訓練和培養，也有利于教師查缺補漏，改進教學。長期以來，教師對作文的批改存在著勞而少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，并不能真正理解教師批改作文的意圖。為避免這樣的現象，筆者根據多年的教學經驗，提出了以下見解。

一、及時批改，以鼓勵性評語為主

學生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評語，如果我們因為時間緊而不作批改，他們會非常失望，對下一次的作文也會失去興趣，以后作文往往就敷衍了事了，所以筆者認為作文及時批改是必要的。事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。

教師在批改過程中要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步，這樣有利于調動學生作文的積極性，增強他們作文的信心，克服畏難情緒，敢寫、想寫。……