習作因繪本而快樂

摘要：繪本這種畫出來的故事書，有她獨特的特征，使用在習作教學教與學的互動上，能讓老師的教學和學生的學習更饒富趣味，是解決彝族聚居區小學習作教學尷尬現狀的有效策略之一，能使學校教程注入一股新的活水。

關鍵詞：繪本 習作教學 作用

小學習作教學是語文教學的重頭戲。但是，長期以來，涼山彝族聚居區有相當一部分小學語文教師，他們對習作教學的經驗總結不夠，沒有優秀的教學方式、方法可循，習作難教，舉步維艱。學生對習作更是苦不堪言，普遍存在怕習作的心理，一提習作就愁眉苦臉，一讓習作就抓耳撓腮。這樣的情形，影響了習作教學的順利實施和教學質量的提高。為此，本人在教師難教，學生怕寫的問題上，借鑒了長三角地區先進的教學理念和教學方法，深深地體會到：繪本作文教學是解決此類地區教與學問題的強有力策略之一。

一、根據特點，選擇合適繪本。在眾多的繪本作品中，適宜進行讀寫的繪本較多。要根據彝族聚居區班級孩子年齡特點、獨特的好奇心理特點和漢語理解、表達有障礙的語言特點，選擇一些接近他們成長故事和幽默故事的繪本。如：第一學段選擇《鼠小弟蕩秋千》、《雞蛋哥哥》、《我爸爸》等等繪本。這些繪本藝術性較強，大多來自于孩子生活體驗，會誘發童真童趣，能引起學生共鳴，激起學生表達欲望。在這一學段，還要多選擇一些如《第一次上街買東西》等，給孩子較多想象的空間，讓他們產生豐富的聯想，并且能夠對故事進行擴充、延伸，篇幅短小，有利于培養學生觀察與表達能力的經典作品。……