開放教材 自主閱讀

“努力建設開放有活力的語文課程”作為語文課程標準的四大理念之一，這是適應時代發展，進行語文教學改革的需要，是語文教學的歷史的必然回歸。新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開發了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書、課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。在教學中，我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀，搜集信息以教材為載體，從課文邁向祖國燦爛的文化，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。

一、立足教材，放眼課外

學生生活在知識信息時代，教師應該立足教材，放眼課外，引導學生在課前搜集相關的語文資料，分析處理信息，激發學生對語文的學習興趣，拓展語文學習的空間。課內外相聯系，開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更豐富，學生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”。學生在此基礎上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學習《詹天佑》，為了讓學生了解詹天佑的杰出才能和愛國精神，我讓學生搜集關于他學習、生活、以及關于修筑京張鐵路的背景等各方面的文章。學生到書店、圖書館、閱覽室去查閱，或在網上搜集。課前有了這樣的閱讀積累，課上再適時進行交流，學生就會與作者產生情感共鳴，對詹天佑這個人物感到由衷的崇敬和愛戴?！?br>