淺談語文古代詩歌教學模式

摘 要：詩歌教學是現今初中語文教學的一個難點，面對困難我們不能逃避，要在“新課標”的指引下積極探索和建立多樣和有效的初中詩歌教學模式。

關鍵詞：詩歌教學 中國古代詩歌 教學模式 環節

詩歌教學是現今初中語文教學的一個難點，說它“難”，我覺得既有客觀因素又有主觀因素，客觀因素是詩歌是語言的藝術，其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情，讓年齡尚小的初中生去體會并準確把握詩歌的意境，自然是一件難事；主觀因素則首先是我們人為地把詩歌冠上了“難學”的帽子，其次是我們老師對詩的知識層面掌握不寬、詩的品析鑒賞的能力層次不高、詩的教學設計缺乏詩味與藝術性……諸多的主觀因素造成了語文詩歌教學“教師害怕講，學生不想學”的局面。但是面對困難我們不能逃避，要在“新課標”的指引下積極探索和建立多樣和有效的初中詩歌教學模式。詩歌的分類復雜和繁瑣，在這里按照初中語文課本里的詩歌內容簡單地分為中國古代詩歌和現代詩歌兩大類，下面就古代詩歌來淺談一下教學模式的建立。

模式一：把握詩意，體味情思型

中國古代詩歌文字簡約，蘊含豐富。傳統的教學方法往往比較注重教師的講解分析、咀嚼后的強行灌輸，此種做法不利于增加學生的知識積淀，訓練學生的鑒賞能力，更不利于豐富學生的語文素養，提高學生的綜合能力。因此，面對傳統教學，應采取批判吸收的態度，再融于新課標主動探究等理念，來豐富學生的語文素養，提高他們的綜合能力，進而把握詩意，體味情思，而不是去死記硬背詩歌的翻譯。