語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品格，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為一名語(yǔ)文教師，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有機(jī)地滲透心理教育，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理健康教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，更好地塑造學(xué)生健全的心理與人格，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康；語(yǔ)文；教育

如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了一些探討和研究。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，為育人營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的氣氛。處于青春期少年的心理特點(diǎn)是表現(xiàn)出成人感———認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出“成人”的樣式，在心理上，渴望別人把他們看做大人，尊重他、理解他。但由于年齡不夠，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。這就表明在校青少年學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟，他們身心發(fā)展急劇，情緒波動(dòng)大，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生挫折感，他們的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、性格、自我認(rèn)知等方面。這就要求教師樹(shù)立正確的師生觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，需要教師做他們的知心人，耐心地傾聽(tīng)他們的傾訴，與他們平等交流，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，幫助他們解決困難，減輕壓力。……