小學語文教學多元評價探索與嘗試

摘 要：在語文教學中，我們從教學實際出發，探索、嘗試建立符合新課程理念，著眼于學生全面發展的開放性的多元化評價機制，改變過去傳統的單一的評價模式，使學生感受到評價的快樂，讓評價正真成為學生發展的動力，努力在多元評價的前提下，促進學生素質全面發展。

關鍵詞：語文教學；多元化；評價；過程

根據新課標的要求，在平時的語文教學中，應建立符合新課程理念、著眼于學生發展的多元化評價機制。所以，在評價中我們既要注重對學生學習能力、態度、情感和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發學生的積極性，又要注重培養學生的個性，尊重學生的主體意識，同時還要在評價中既關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價，以全方位的多元化評價來激勵每個學生的發展。在實際語文教學中，我嘗試把評價作為教學過程的一個內容，在評價內容、方式、時機、結果等方面作了研究，下面談談我在教學中的探索與嘗試。

一、根據教材內容按主題評價

課程評價主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性的評價，具體包括學習態度、學習能力和方法及學習結果三個方面。盡管情感與態度、知識與能力、過程與方法三維目標總是有機整合在一起，但是，知識目標可以通過檢測獲取，而另外兩個目標達成情況很難通過檢測獲得，更多地只能通過平時的觀察、實踐才能獲取。更何況，學生在一個階段的學習過程中，其參與的態度和興趣會發生變化，學習不同主題時表現出的學習方法和行為也有很大差異。……