讓孩子們在生活中學數學

摘要：材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度。教師應順應社會需要，使孩子習得初步的數學思想方法，學會用簡單的數學思想方法解決日常生活和游戲中一些簡單的問題，以與孩子年齡相適應的生活化的具有童趣的方式表現教育內容，使孩子在現實生活中、活動中、游戲中學習數學，掌握數學。

關鍵字：數學教育 生活 游戲

一、轉變觀念，體會“生活中處處有數”的內涵

羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。為此，我們把數學教育內容按大綱要求生活化，創設活動沖突，收到很好的效果。幼兒學習數學的過程生活化，即在設置的日常生活情景中學習數學，我采用豐富多彩的形式，引導幼兒了解數學與生活的關系，如：生活中的圖形——孩子發現車輪是圓的，門是長方形，手絹是正方形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類——整理玩具、學習用品等，生活中的對應關系——飯前分發碗、勺、食物：還有比較同伴的高矮，讓幼兒充分利用生活素材，積累有關數學的感性認識，引導幼兒感受來自生活的種種數學信息。在活動過程中，教師的作用主要體現在“創始情景——啟發引導——方法指導——鼓勵幫助”的過程。我們不難發現，生活中到處是數，可以說我們生活在一個“數學”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數學：早上按時上幼兒園（時間）；……