立足英語教材，挖掘寫作素材

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分。根據《普通高中英語課程標準》（實驗）（以下簡稱《課標》）對寫作技能目標的要求，在基礎教育結束時學生須“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順。”

該目標要求學生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情、表達自己的思想。近年來的高考作文也很注重考查學生的語言綜合運用能力。筆者以為，實現這一目標要特別注重在教學過程中提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材是學生首先接觸到的最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做縮寫、仿寫、改寫、續寫以及寫評論、讀后感等練習。這些練習既能使學生鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力。筆者擬從以下幾個方面分別加以闡述。

一、縮寫——用縮影的形式把握課文

縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內容、結構順序、人稱角度等的前提下概括原文內容、壓縮篇幅使之成為一篇內容簡明、語言簡練、中心突出的短文。縮寫時一定要準確完整地把握原文，有關主題的主干切不可任意刪減，也不可隨便摘取其中部分要點了事。

以下是常用的幾種縮寫方法：

1.對于敘事記人的文章，宜以情節或人物性格為主線，通過列出重要情節或性格特點概述全文。……