生物教育中的探究式教學

摘 要：生物教學要實施素質教育，首先必須在思想上樹立“以人為本”的教學理念。探究式教學能讓學生自主地參與觀察生命現象，探究生命本質，而獲得生物知識。

關鍵詞：生物教學 探究式教學 素質教育

探究式教學是一種以學生為主體在教師指導下學生自主探究學習的教學方式，它強調既動手又動腦，有利于培養學生的創新意識，創新思維及實踐能力，能全面提高學生的科學素質。生物學是一門實驗性很強的學科，生物實驗離不開探究式教學。生物探究式教學主要體現在實驗上，對學生進行探究能力的培養。

一、觀察、產生問題，實驗、引發探究。觀察是探究的第一步，通過觀察，學生能產生一定的問題感。教學過程中，教師可以先創設一些問題的情景，如可將問題產生直接相關的具體事物呈現出來，以此引導學生的注意，啟發學生思考，從而激發學生的問題感，使學生產生探索的欲望，教師可要求學生根據已學過的有關知識或經驗，嘗試用言語表達自己對問題的理解，即做出假設。例如：在“探究種子萌發的自身條件”這個實驗時，教師可以出示給學生下列材料——打破休眠的完整種子；子葉被蟲咬過的種子；剪去部分胚的種子；處于休眠期的完整種子；被煮熟的種子等。讓學生判斷哪些種子能萌發，哪些種子不能萌發，并思考為什么。學生可以討論并談出個人的看法。此后，教師可引導學生產生明確的問題指向，即做出假設：種子萌芽需要的自身條件是有完整的胚并打破休眠期。……