創設課堂教學情境 提高歷史教學效率

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，實物情境、多媒體教學情境、角色扮演情境、問題情境等眾多的情境教學方法被廣泛應用于初中歷史課堂，對提高初中歷史課堂教學效率，實踐新課標理念起到巨大的推動作用，但也存在著諸多問題。筆者結合自己的教學實踐，從情境的創設與教學目標和初中生認知特征等方面談談如何科學合理的創設情境。

關鍵詞：歷史教學 情境 創設

九年制義務教育歷史課程標準指出：“鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣”。隨著本次新課程改革的不斷深入，廣大歷史教師依據新課標這一要求，積極探索有效的教學方法，成為歷史課堂教學改革的重要一環。

“建構主義學習理論認為：學生的學習過程，就是在教師創設的情境和誘導下，借助已有的知識和經驗，積極主動地探索和相互交流，從而學會學習并建立新的認知結構的過程”。新課標強調知識獲取的過程，倡導對歷史學習的體驗與感悟，在解決歷史問題的過程中，構建歷史認知，發展學生的思維能力與情感價值觀，而“創設情境是解決問題、構建新知的前提”。所以，在初中歷史教學中，科學合理地創設情境，是提高課堂教學效率，推動新課程理念實施的重要方法。

所謂教學情境，即指能充分調動、激發學生學習情緒和情感的氛圍與環境。……