歷史教學中學生情商的培養

摘要：情商是指非智力因素，是包括動機、意志、情感、性格、習慣、氣質等在內的心理因素。歷史教師要講求方法，遵循原則，重視情商的培養，提高學生的學習成績。

關鍵詞：歷史教學 情商 方法 原則

學習是一個艱苦、復雜的過程，要提高學習效率，需要學生的智商和情商共同參與，這兩個方面缺一不可，而情商比智商具有更強烈的可塑性，也更能發揮主觀能動性。學生與學生之間的差異，學習成績的高低，往往不在于智商，而在于情商。在教學過程中，有時之所以收效低，是因為我們只注意培養智商，而忽視了情商的作用。如果重視情商的開發和培養，使學生對學習內容懷有深厚的情感、持久不衰的興趣、頑強的意志、堅強的毅力，而且能在此基礎上摸索出科學的方法和手段，就會取得更大的成功。

一、中學歷史教學要重視情商的培養。中學階段，是學生情商迅速發展并逐漸形成和趨于穩定的關鍵時期，學生的可塑性也很強。教師必須抓住這一時期，重視和加強對學生情商的培養，中學歷史教師同樣也要適應這一需要，這是因為：1.是歷史學科的特點決定的。歷史是研究人類自身活動的科學，它不僅跨越古今，博大精深，而且其發展具有一定的規律性，是一門知識性、科學性、思想性很強的綜合性學科。歷史除了給人以知識和能力外，還具有思想教育、鑒往知來、陶冶情操、道德感染、加深涵養等功能。這些性質和特征，決定了歷史教學不僅在于發展學生的智力，培養學生的能力，還在于培養和發展學生的情商。……