中職網絡課程以就業為導向的教學改革淺析

隨著信息技術，尤其是網絡技術的飛速發展，政治、經濟全球化進程的速度越來越快。我國在參與全球化進程中，急需大量的信息化和網絡化建設的技術人員和管理者，各本科、高職和中職院校的計算機網絡專業也隨之鋪天蓋地的開展起來。理論上計算機網絡專業學生的就業應該是形勢甚好，但是由于學生的能力與企業的需求、學生的期望與企業薪酬存在差距等原因，計算機網絡專業的學生就業狀況并不夠理想，尤其是對于起點相對較低、理論水平相對較低的中職學生而言，就業層次偏低、學生就業專業不對口等現象比較嚴重。

中等職業學校應該實施以就業為導向的辦學方針，培養計算機網絡的應用型人才。所以在計算機網絡教學時要采取有效的措施和模式，幫助學生在學校中學到更多實用性的知識和技能。

一、發揮學生的主動性，形成“以學生為中心”和“以就業為導向”的有效教學

現階段很多中職網絡課程效果不顯著主要是由于課堂缺乏互動交流，學生沒有參與到學習中來。網絡課程是一門技能型的課程，需要學生發揮自己的靈活運用知識的能力和創造能力，這樣才能讓學生切實有效地學到實際技能，從而應對社會的需求。所以網絡課程教學要將教學模式從“以教師為中心”逐步過渡到“教師指導的以學生為中心”。

在課堂上教師要“有放有收”，即不完全將課本知識填鴨式地塞給學生，而是給予學生一定的獨立學習的空間，讓學生參與到對課堂知識的思考中來，充分調動學生學習的能動性，在學習Flash動畫制作時教師可以暫時性地脫離課本，先播放兩個Flash動畫，讓同學們自主地來評價它們的優劣，思考它們的不同之處等，當吸引了學生的注意力之后，教師再針對兩個動畫進行課程知識的講解，最后教師還是要將課堂交給學生，讓學生不斷練習，不斷實踐，鞏固提高。在此過程中教師要尊重學生對知識的個性化解讀和對技能的創造性運用，對學生取得的成績及時給予肯定和鼓勵，對于學生的錯誤處和疑難點，要及時給予指導和糾正。

在這種輕松課堂環境中學生才能產生對網絡課程的學習興趣，才能自主學習課本知識和社會技能。學生只有擁有了扎實的理論基礎和實際技能，才能在就業時應對企業的各種需求。

二、加強課堂的情境性，形成理論建構和操作能力的雙管教學

在傳統的網絡課程教學中教師過于依賴教材，然而目前中職學校的網絡教學資源、資料并不多，而且內容明顯滯后，千篇一律，操作性較差，這樣使得課堂枯燥無味、很難理解，難以調動學生學習的興趣。網絡課程是一門應用性很強的課程，中職學生的學習目的最終要學習技術，而不僅僅理論知識，所以學校的授課模式不能太單一，而要充分利用教學設施和實驗場地，更新教學手段，讓理論講解與多媒體教學、情景教學、實際操作齊頭并進。

另外教師也可以安排學生參與到校園網的網絡建設、維護和網絡的有效應用的工作中來，讓學生不再是被動的網絡使用者，而是讓其在實際操作中能更好地理解和掌握網絡通信原理，鍛煉其網絡技術的應用能力。在這種理論知識與操作能力雙管齊下的教學中，讓中職學生的技能運用更為嫻熟，理論知識理解得更為透徹，為畢業后的就業做好準備。

三、強調學習的社會性，形成課本知識和社會技能的配合教學

網絡技術日新月異，網絡教學自然不能一成不變。為了能讓網絡課程能夠緊跟時代需求，網絡課程不能僅僅局限于校園內的教與學，而應走出校門，讓學生能感受到新的網絡技術走向和企業的人才需求類型。

一方面中職院校要定期組織教師到企事業單位進行學習和課程培訓，讓教師的視野不再局限于課本和枯燥的理論，教師通過實地學習才能在回校之后針對社會所需，對學生進行有目的的教學，這樣課堂將更加豐富多彩，學生才將更能學以致用。另一方面中職院校也要積極與附近的企事業單位聯合，讓學生能在在校期間有更多的機會進行實踐操作和體驗，譬如學校可以聯合通信公司，讓在校學生能進公司實習，學習網站建設、網絡規劃等專業技能；或者讓學生進入工廠，了解計算機組裝與維護、熟悉多廠商路由器、交換機、防火墻產品配置等。在實際工作中學生能獲得更多的感性的、直觀的認知，培養他們處理和解決工作中具體問題的能力，最終為將來走向社會、走向具體崗位打下一個很好的基礎。

中職網絡課程教學的目的是要培養技術應用型人才，所以教師在教學過程中始終要以此為宗旨，以學生為中心，使網絡課程更具互動性、趣味性、知識性和實際操作性。讓學生產生對網絡課程學習的興趣，使其在掌握必要的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。

（作者單位 浙江省寧波東錢湖旅游學校）