領略名師風采 感受教學魅力

2011年11月14日，六安市教研室在六安一中舉辦了2011年六安市高中數學課堂教學觀摩活動。來自全市200多位高中數學教師參加了觀摩活動。我們有幸與江蘇省特級、教授級中學高級教師陶維林先生等專家進行了面對面的交流。觀摩活動期間，近七個小時的觀摩課和報告，不僅使我們對數學課堂教學有了更新的認識，而且讓我們體驗了開放式教學的無窮魅力。在觀摩研討活動中，整個會場無人來往，與會老師聚精會神，這從側面說明了觀摩活動之精彩。

近七個小時的觀摩學習，改變了我對一些問題的傳統認識。

認識一：數學教師干的是“英雄活”，吃的是“青春飯”

長期以來，我們都認為：數學教師年過半百之后，思維可能走下坡路，教學上將墨守成規。但是這次與陶老師的接觸，改變了我這一觀念。陶老師雖然已經年過六十，從教39年，但是陶老師的思維之嚴謹，方法之先進，是我們這些年輕教師自愧不如的。雖然他已退休，但是陶老師仍然奮斗在教學研究的陣地上。這說明年齡不是制約數學思維的主要因素，年齡大也不是停止學習創新的理由，即使是年過半百的數學教師，也仍然有廣闊的發展空間。

認識二：中學數學教師教學任務重，沒有時間搞研究

由于數學學科在高考競爭中的特殊性，廣大高中數學教師基本上都是超負荷工作，整日忙于上課，批改作業，大部分同志還要兼任班主任工作。工作負擔過重，使得這些數學教師沒有時間和精力搞教研。陶老師的一席話，讓我們豁然開朗。作為教師，就要“爭當教育家，不當教書匠”。我們要充分利用生活中的一點一滴時間，搞教研不是時間問題，關鍵是我們自身對教研有沒有主動性，有沒有興趣和恒心的問題。當我們把“學習當習慣”時，我們就會離成功不遠。

認識三：中學數學研究資料匱乏，缺少研究課題

我們大多數同志在撰寫教研論文時總覺得自己占有的資料少，無內容可寫。有些老師總借口工作忙，不愿意動筆寫文章，甚至認為只要課上得好，寫不寫文章無所謂。陶老師以自身的經歷給我們上了生動的一課。作為教師，我們不應把寫文章與課上得好對立起來。如果一個人課上得好，文章也寫得好呢？而且寫文章的過程又是一個歸納、總結、不斷學習的過程，在這個過程中，我們對教學的認識會得到提高，我們的教學水平提高了，課會上得更好。文章不是天生就會寫的，更不是天生就寫得好的。可以從小事做起。比如，先寫些解題方法類的，寫給學生看的輔導學習的文章，同時也練練筆。經常寫，慢慢就知道怎么寫了。

觀摩研討活動給了我豐碩的收獲。

收獲一：關注學生的“參與度”，把學生“卷入”教學過程中

陶老師作為客座老師來到六安一中，慈祥和藹的他，通過多次鼓勵，激發學生學生去思考，充分調動了學生學習的積極性，創設了一種寬松、和諧的教學環境。給我們上了一堂開放式的示范課。使我們更加認識到：作為課堂主人的學生們，如果不能激發出他們智慧的火花，教師就無法帶領學生溶入課堂。為此老師們需要使盡渾身解數，十八般武藝都用上，目的就是為了吸引學生，引領他們進入數學這一神秘而神圣的殿堂。

收獲二：掌握了概念教學的方法

陶老師的講座使我對“中學數學概念、思想方法”有了深刻的理解。在當前的教學中，很多概念教學走過場，采用“一個定義、三項注意”的方式，在概念的背景引入上著墨不夠，沒有給學生提供充分的概括本質特征的機會。特別是以解題教學代替概念教學的做法嚴重偏離了數學的正軌。作為概念教學，我們要將凝結在數學概念中的數學家的思維打開，以典型豐富的實例為載體，引導學生展開觀察、分析各事例的屬性、抽象概括共同本質屬性，歸納得出數學概念。

收獲三：教師要積極參與學校的教學研討活動，積極參加本地區的教學研究活動

我們的文章寫什么？寫四個字：實踐、思考。也就是寫自己怎么做的，以及為什么這么做。陶老師特別指出：中學教師不是搞理論研究的，重點在于學好理論、用好理論，減少教學實踐的盲目性。寫理論性強的文章多少有點東施效顰、鸚鵡學舌。教師要打自己的“牌”。我們的“牌”就是熟悉課堂教學，熟悉教室中發生的事情。《數學通報》有專門的“教學研究”“教學園地”等欄目，發表的大都是中學教師寫的教學案例、教學經驗。當然，能夠多做些總結、歸納，做些理論概括，寫一些可以在“數學教育”欄目上發表的文章更好。把聽到的、看到的以及自己思考的想法、觀點積累起來，堅持不懈十分重要。甚至給自己提出硬任務，比如，每學期至少有1篇文章發表。如果我們能夠從小事做起，厚積才能薄發。

總之，六安市教研室舉辦的這次觀摩活動，貼近我們的中學數學教學實際，針對當前課堂教學、教材使用中存在的問題，進行了深入淺出的示范和講解，切實解決了我們一線數學教師渴望解決的問題，提高了我們對開放式課堂教學的認識，改進了我們概念教學的模式，對當前的數學課堂教學起到了積極的作用。

（作者單位 安徽省六安市霍邱縣第一中學）