賞識教育的一點體會

人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。新課改也要求教師學會賞識。通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，同時養成良好的心態，學會自信，學會欣賞自己。賞識教育成功與否取決于：

一、賞識在于心態的調整

教師不要人為地將學生分出三六九等，給他們貼上諸如“綠領巾”“紅校服”的標簽。所謂的“差生”，其實并不差，他們只是不完

美，而且或許只是暫時的，要用發展的眼光看待他們，不要急于對他們做出或好或壞的評價。

二、賞識在于標準的擇取

教育的作用不僅僅是傳授知識，還應有品德的培養、人格的塑造。我們不應該將成績作為衡量學生好與差的唯一標準，不能只因為成績不好，就定位為“差”，要擇取合適的標準，值得賞識的東西會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、純美的人情。

三、學會賞識所有學生

賞識學生就是尊重所有的學生。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”孔子也主張有教無類。愛一個優等生每個教師都能輕而易舉做得到，對于“差生”就未必了。能夠愛那些“學困生’’才是真正地愛學生。

1.相信每一個學生

我們應當尊重每一個生命，愛惜生命的每一項內容。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”好老師懂得賞識學生。

2.給每一個學生表現自己的機會

每一個學生都蘊藏著不可估量的潛能，只要教師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如經常不交作業的學生，如果讓他擔任一個收作業的小組長，他的作業以后會按時交，此時老師若進行適當的表揚和獎勵，他會漸漸地養成自覺完成作業的好習慣。

3.承認學生之間的個體差異

賞識教育要求重視學生個體差異的存在，公平對待每個學生的短處，不能一概而論。對于所謂的“差生”，由于客觀原因在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律方面滯后于其他同學。老師對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優秀生之間的差異，讓他們體會跳一跳就能摘到桃子的喜悅，從而激發其學習動機，培養其繼續學習的激情。

四、理解并寬容學生

冰心說過“有了愛，有了賞識教育，便有了一切。”學生是成長中的人，是有獨特個性的人，是蘊含潛力的人。我們要尊重每一位學生做人的價值與尊嚴。“金無足赤，人無完人”，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯誤，我們要多包容，決不能一棒子打死，一票否決。

五、賞識教育要恰到好處，不能濫用、過度

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實情況進行表揚、鼓勵。不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感到賞識的虛偽，同時也失去對教師的信任。

1.忌表揚無節制

無節制的廉價表揚會使學生滋生虛榮、驕傲心理，久而久之，學生往往經不起批評，心理承受能力差。

2.忌獎過其實，贊美泛濫

贊美要講原則、要有方法。要辯證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育。

3.適當的“懲罰”也是一種愛的表達方式

賞識并不是溺愛，一味地賞識，而不敢批評、不敢懲罰，對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管，只會扭曲學生的認識，導致不辨是非，善惡不分，是對學生的不負責任。但要注意，批評和懲罰應該針對學生的過失。

4.賞識還要著眼于受表揚者個人的勞動和努力、著眼于受表揚者今后的發展

與生俱來的特質，如：聰明、漂亮就不要大加贊賞，因為這不是他的功勞和本領。《請為你的夸獎道歉》這則故事很好地詮釋了這個道理。

總之，教師要學會賞識。注重孩子的優點和長處，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒，在“我能行”的感覺中走向成功。

（作者單位 遼寧省凌海市職業教育中心）