高職學生能力與用人單位就業(yè)定位標準的分析

摘 要：隨著我國教育體制改革的進一步發(fā)展，國內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率有很大的提高，但是，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差、頻頻跳槽的問題一直是制約高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要干擾因素。究其原因，在于高職學生與用人單位之間的職業(yè)定位的不對稱，故而，如何有效地解決用人單位與學生能力之間的矛盾是提高高職學生的就業(yè)率與確保高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要措施。

關鍵詞：高職學生；用人單位；能力標準；職業(yè)定位

隨著我國就業(yè)人數(shù)的逐年激增，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益受到社會的廣泛關注。其實，高職學生是支撐社會正常運轉(zhuǎn)的重要人力資源，只是我們的學生和用人單位之間缺少必要的溝通。社會需求的變化導致了用人單位用人標準、人才選擇條件的變化，然而，高職學生與用人單位之間缺少有效的溝通，不能夠?qū)⑦@些重要的信息第一時間傳輸給高職學生，使得學生自我能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃缺少市場的正確導向，從而影響了高職學生的最終就業(yè)。

高職教育創(chuàng)立的初衷就是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能的應用型技術人才，而用人單位卻又必須要有大批量的一線工作人員維持運轉(zhuǎn)，所以，用人單位能夠為高職畢業(yè)生提高很優(yōu)良的發(fā)展空間，因此，對于用人單位的就業(yè)需求情況和對高職學生就業(yè)能力的評判是我們解決上述一切問題的切入點。

一、針對高職院校畢業(yè)生基本能力的探究

所謂的能力，指的是順利完成某一事件時所必須的主觀條件。高職院校學生的能力體系分為三大模塊，即基本能力、專業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度。

1.基本能力

基本能力是從事任何一個社會職業(yè)所必需擁有的基本的、普遍的以及通用的能力，它在個人的職業(yè)生涯中是一種具有普遍性和通用性的基本素質(zhì)，基本能力是對一個職業(yè)人從業(yè)能力的最基本的要求，是用人單位決定簽約畢業(yè)生所考查的主要方面，也是高職學生在激烈的市場競爭中獲得生存空間的基本憑借手段。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力指的是應聘者適應該職業(yè)崗位的能力，這是專業(yè)技術崗位對求職者的基本要求。比如專業(yè)崗位的理論知識、操作流程的熟練掌握、實際操作能力、維修管理能力、新技術設備的應用推廣能力等。

3.職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)者自身所具備的道德素質(zhì)的集合，是一種任何職位都必不可少的核心能力。所謂職業(yè)態(tài)度，就是指工作時的積極態(tài)度，與人相處的能力以及團隊合作的精神等。高職學生要

在職業(yè)生活中符合社會要求，具備人際關系所必備的基本素質(zhì)。

二、對于高職學生的就業(yè)能力與就業(yè)準備的研究

前文已述，高職院校的畢業(yè)生與用人單位之間缺乏必要的溝通與銜接，使高職院校學生能力培養(yǎng)缺乏市場的正確導向。故而，我們根據(jù)實際對學生和用人單位進行走訪調(diào)查，對二者之間銜接不平衡的原因進行了如下幾點探索。

1.高職學生的就業(yè)準備不充分

說到高職學生的就業(yè)準備問題，實質(zhì)上就是學生們的一個自我定位的過程。大多數(shù)的學生對自我沒有客觀的認知，往往以自我為中心，過高地估計了自我的存在價值，將自己定位在不合理的位置。所以，這就形成了畢業(yè)生剛愎自用的性格，好高騖遠、眼高手低，給自己設計了一個不合實際的職業(yè)規(guī)劃。故而，這種不符合實際需求的職業(yè)規(guī)劃是盲目的，也是無效的。

用人單位在招聘面試的時候都會向面試者提出工作穩(wěn)定性方面的問題，這實際上就是對高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)觀的考查。由于畢業(yè)生在就也準備準備階段對自我的定位不夠，以至于學生的高期望值與用人單位的薪資實際出現(xiàn)偏差，從而促使一部分的學生跳槽，出現(xiàn)工作不穩(wěn)定的現(xiàn)象。其實，這就是一種就業(yè)觀念的扭曲與錯位，故此，我們在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的過程中，必須要先幫助學生們樹立正確的就業(yè)觀念。

2.高職畢業(yè)生的薪資要求不切實際

薪酬在社會經(jīng)濟角度是一種衡量標準，也可以說是能力經(jīng)驗的外在表現(xiàn)。但是，我們的高職院校學生普遍將自己的薪水要求定位過高，這與用人單位所提供的職位薪水存在一些差異。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校學生的薪酬期望要比大部分畢業(yè)生的要求還要略高。這種擇業(yè)心理使整個求職市場出現(xiàn)了高職學生就業(yè)困難，用人單位難招人的尷尬局面。

3.高職學生專業(yè)知識匱乏片面

我們前文說畢業(yè)生與用人單位之間缺乏必要有效的溝通，所以導致學生們對用人單位的用人機制、考核側重以及選人標注等方面認識不足，學生們在校期間自己的訓練沒有實現(xiàn)有的放矢，致使知識匱乏，缺乏針對性，暫時不能滿足用人單位的崗位要求。

4.高職學生的誠信問題令人堪憂

誠信是道德的外顯，也是道德的底線。人無信不立，大部分的單位都將次點作為招聘新員工的重要工作。學生們在求職的過程中所犯的誠信錯誤諸如編造經(jīng)歷、偽造證書等方面無不在踐踏著道德的底線。目前，這種現(xiàn)象依舊長期存在于求職招聘的過程中，這種無信失德的局面勢必限制高職畢業(yè)生的就業(yè)。在求職的過程中，任何一個單位都想招聘到德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，如果我們的學生能夠徹底將不誠信的就業(yè)思想拋開，集中精力來鍛造自我，那么高職學生必能夠迎來久違的擇業(yè)春天。

5.用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的抵觸

目前，先就業(yè)后擇業(yè)是我們廣大高職院校學生在就業(yè)過程中普遍遵循的價值信條，這就直接導致了用人單位雇員工作穩(wěn)定性的問題的出現(xiàn)。學生們將用人單位看成了自己的強化訓練基地，無形之中增加了用人單位的人事任用成本，所以，用人單位在招聘過程中就會愈加謹慎，諸如“人緣”“地緣”等招聘指標先后出現(xiàn)，嚴重阻礙了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。

6.高職學生的務實精神成為了單位招聘的重要指標

用人單位的崗位評優(yōu)標準與學校里面的學習成績的評定不一樣，理論知識只是一個方面，更重要的是實踐能力。那些實踐操作能力較差，但理論知識良好的學生并不受單位領導的青睞。所以，我們在對高職學生的學習培養(yǎng)的過程中必須加強實踐能力的訓練，切實加強相關能力的培養(yǎng)，告別“本本主義”的思想束縛，以實際的市場要求為導向，進行有的放矢的訓練與磨合。

三、對高職院校畢業(yè)生能力培養(yǎng)的對策的探討

1.加強學生的職業(yè)道德的教育

雇員的職業(yè)道德和個人素質(zhì)是用人單位考慮聘用與否的重要指標，所以，我們在學生們就業(yè)前夕必須做好以誠信為基礎的相關就業(yè)教育，切實加強培訓手段。首先，努力轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，使學生理解擇業(yè)的相關道理，樹立講求誠信、愛崗敬業(yè)的思想。其次，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神以及團隊合作能力，完善學生的認知心理結構，為學生們的就業(yè)打好扎實的理論基礎。再次，通過教育不斷提高學生的綜合心理素質(zhì)，使學生在人才競爭中能夠越挫越勇，永遠立于不敗之地。最后，鼓勵學生到一線的企業(yè)中去實地學習，充分了解企業(yè)的用人變化，認清形勢，樹立正確有效的職業(yè)觀念，進行合理的職業(yè)定位，有目的有計劃地訓練自己、打造自己。

2.高職學生要給自己合理定位

這一點就需要學生克服不良的就業(yè)心理，樹立正確的求職觀念，合理的定位期望值與薪資預期，鎖定自己的就業(yè)方向，使自己的擇業(yè)觀念與市場的實際需要相吻合，認清形勢，找準自己的位置，順利地實現(xiàn)自己的就業(yè)。不患不知人，但憂不自知。我們高職學生要盡量避免錯誤擇業(yè)觀念的影響，正視我們過往存在的錯誤的擇業(yè)觀念，在碰壁之后一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，千萬不要讓其影響我們的下一步選擇，以免造成良好就業(yè)機會的喪失。另外，還有一種就業(yè)觀念也是不可取的，有些學生在學校里面很優(yōu)秀，無論是理論知識的掌握還是實踐技能的操作都很突出，所以就腳踩多只船抉擇不定，高不成有低不就，最后只能以無業(yè)可就的結局收場，這實在是很可悲，我們廣大的高職學生必須要克服這一點，擺正自己，果斷抉擇，理智的選擇自我的前程。

3.高職院校要合理設計人才培養(yǎng)方案

眾所周知，市場需求的變化導致了各種新的工藝技術的出現(xiàn)，這就促使我們廣大的高職院校工作者，必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增設一些符合市場需要的新課程，刪減一些累贅課程，按照市場的運行規(guī)律，有針對性的培養(yǎng)社會所需要的個才。其實，在整個養(yǎng)的過程中，我們學校要主動做好與社會用人單位的銜接工作，使人才培養(yǎng)的方案符合用人單位對我們學生的素質(zhì)結構的要求。在教學實踐過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在激烈的市場競爭中能夠嶄露頭角，在人才競爭中獲得勝利。

是可能有地的解決高職院校學生的就業(yè)難問題，是關乎我們整個就業(yè)改革的重大問題，我們通過對高職學生能力與用人單位就業(yè)定位標準的分析，能夠使我們有目的、有計劃、有組織地對我們的學生進行有針對性的培養(yǎng)。

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（作者單位 浙江省國際海運職業(yè)技術學院）