“教案、學案一體化”課堂教學模式的探究

一、“教案、學案一體化”課堂教學的作用

我們面對的學生是活的人，水平不同，發展能力不同，悟性不同，知識的生成結果也不同，我們的教學、訓練、練習都應該有針對性，這樣以學生為主體的理念才能落實。

（1）“教案、學案一體化”的課堂教學目的是：體現了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先學，再到會學，從而學會學習、學會探索，實現教學以教師為中心向以學生為中心轉變。

（2）面向全體學生，面向我們自己的學生，面向活的學生，面向在成長的學生，通過“教案、學案一體化”的教學既可發展學生的個性又能使其全面發展，使學生學得輕松，老師教得得法。

（3）既能提高學生又能提高教師，使教、學雙方都能獲益。在教學的過程中充分展現學生的思維過程，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創造了條件，提高學生學習質量和學生的學科素養。

（4）“教案、學案一體化”教學緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標設計。

二、“教案、學案一體化”的欄目設置

（1）教學目標欄：本欄目根據新課程標準，結合學生的認知水平，確定本節課教師和學生共同的目標。

（2）預習自我探究檢測欄：本內容選取教材中基本概念、基本性質、基本公式、基本圖形、基本方法，設計成小題，要求學生提前預習新課內容、互幫互學，課前完成預習自我檢測。

（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規律方法，培養學生思維能力。

（4）目標達成檢測欄：選取適當數量的題目作為本節課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。

（5）知識札記欄：安排在例題旁，作為學生課堂筆記，記錄新課學習過程、例題講授過程中的知識、方法、規律、題型及一些自我思考。

除此之外，還設有課后反饋欄、探究與拓展欄、知識方法自我歸納欄和學習質疑與反思欄。

三、“教案、學案一體化”備課的操作程序

（1）教師編寫教、學案：備課組長按照學校教學的統一要求，安排好教學進度表和各位教師的編寫內容。

（2）教、學案至少提前一天分發給學生，教師布置學生預習新課內容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入，通過學生個人闡述或學習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解。

（4）根據學生自學檢測的反饋，教師對本節新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結、提出注意事項。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內完成，然后由學生在課堂上回答完成，教師結合訓練情況，對存在問題加以突破。

（6）課堂留出時間完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到。

（7）課后整理例題、復習知識后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化、簡約化。

（8）完成課后反饋和探究與拓展，教學案中設計了基礎訓練題、能力訓練題，要求學生一定要按書面表達的要求嚴肅認真地完成。

（9）教師批改后發還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納錯誤點記錄在學習質疑與反思欄中。

（10）教師要及時督促學生完成教、學案的有關內容。教師批改

時，要盡可能關注每個學生的情況，了解學生對知識的掌握程度，重點輔導存在問題的學生。

四、“教案、學案一體化”課堂教學實踐應達到的目標

（一）從學生的角度思考

（1）“教案、學案一體化”應具備教師的教案、學生的預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、訂錯本等多重作用。

（2）提高課堂學習的效率，避免課堂、課后大量抄題，閱讀、審題更加便捷。

（3）課堂學習應更具針對性，通過課前的預習，能發現自己在課堂中將面臨的困難、難點，在課堂上聽課更加有的放矢。

（4）學習主動性應更強，使學生之間形成預習的競賽風氣，講義發給學生后應要求學生自主預習努力完成預習練習，并相互交流。

（5）知識應得到及時反饋，及時強化，教、學案配套練習具有針對性，對學生熟悉題型、鞏固知識、提高能力應起到極大的促進作用。

（6）有利于形成良好的學習習慣，通過例題整理，知識自我歸納，記錄學習質疑與反思、錯誤點等，形成會學的良好習慣。

（二）從教師的角度思考

（1）教師在教學中教學目標性應更強，應該非常明確每節課所需解決的問題及思考如何解決；可使教學更實在、更踏實，不會隨心所欲。

（2）教師在教學中要追求更高效率，使用教學案后避免了抄題過程，在學生課前預習的基礎上，教學效率應明顯提高。

（3）教師在教學中可以大量地讓學生闡述、讓學生練習，教師適時講評、適時點撥、適時總結，達到學生自主地學，教師針對性地講。

（4）教師在教學中應及時獲得教學的反饋，及時矯正、及時解決。

（5）教師在編寫過程中應精選題目，科學編排，促進自身教學能力的提高。

五、“教案、學案一體化”備課和教學實踐中的注意事項

（1）“教、學案一體化”是教案和學案的統一，以學生自主探究、自主學習的流程為主線進行設計，所以既要有教案的完整環節，

又要突出學習過程和方法的提示。

（2）欄目的設定要能激發學生自主學習的熱情，要從學生學習流程的角度，給予點撥或提出一些問題引起進一步思考。

（3）教師要注意思考“教案、學案一體化”的合理使用。由于各班學情各不相同，在使用“教案、學案”時，教師必須二次備課。

（4）老師要每天檢查，及時督促學生及時裝訂，妥善保管，作為復習依據。

“教案、學案一體化”的教學，尤其是科學性、實效性強的“教案、學案一體化”的教學模式是一項艱苦復雜的工作。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是“教案、學案一體化”教學的一大特色。

（作者單位 江蘇省常熟市中學）