整合多種資源,構(gòu)建語文教學理想課堂

摘 要：語文理想課堂的構(gòu)建過程離不開蘊涵活力的各種資源，語文教師應(yīng)靈活運用“教材”資源，捕捉“生成”資源，挖掘“生活”資源，接納“流行文化”資源，進行多種資源的有效整合，構(gòu)建語文教學的理想課堂，進而提升語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學；資源整合；理想課堂

理想的課堂應(yīng)該是一個動態(tài)的、開放的、能促進學生個性和諧發(fā)展的課堂。要構(gòu)建這樣的課堂，離不開各種蘊涵活力的資源，否則一切教學行為將失去應(yīng)有的支撐點。那么，在基于新理念的高中語文學科教學中，哪些課程資源能被合理的開發(fā)利用？語文教師又應(yīng)如何啟動資源開發(fā)的實踐行為？對此，本人就高中語文教學中如何整合多種資源，構(gòu)建語文教學理想課堂談?wù)剛€人的想法，與大家共同探討。

一、靈活運用“教材”資源，使語文教學更有效

隨著課改的深入，用教材教的理念，已成為廣大教師的共識。語文教師普遍樹立了“教材是基本課程資源”的現(xiàn)代理念。那么，怎樣有創(chuàng)造性地使用教材資源，實現(xiàn)其價值功能的最優(yōu)化，進而提升語文教學的有效性呢？

1.合理整合文本，優(yōu)化教學效果

蘇教版教材與原教材相比，通過文質(zhì)兼美的高品位文本，優(yōu)化合理的教材結(jié)構(gòu)和新穎獨特的呈現(xiàn)方式，比較成功地實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。這就需要教師在重視專題的整體性基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的處理文本，合理整合以提高教學效率。

2.合理拓展文本，開拓思維空間

由教科書文本向課外合理拓展，是對教科書文本的二度開發(fā)，這正是《普通高中語文課程的標準》提出的要求。

二、捕捉“生成”資源，使語文教學更精彩

新課程下的語文課堂教學過程應(yīng)當是一個生動活潑的活動過程，常會有一些意料之外的新信息。面對這些動態(tài)生成的資源，語文教師應(yīng)憑借自身的教學智慧，從容應(yīng)對生成資源，巧妙調(diào)整教學進程，既使課堂精彩紛呈，又促進學生發(fā)展。

1.捕捉生成的亮點資源，使語文課堂更精彩

學生難免會對所學知識進行“聯(lián)想”，時常會引發(fā)一些非常有價值的“生成性的教育資源”。作為教師，在課堂教學中要充分發(fā)揮自己的教育機智，及時捕捉課堂教學中生成的各種有價值的資源，合理利用這些“亮點”資源讓課堂充滿活力。

2.善待生成的錯誤資源，使語文課堂更和諧

教育專家成尚榮說過“我們的教室就是一個允許學生出錯的地方。出錯了，課程才能生成。也正是在‘出錯’和‘改錯’的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。”在語文課堂教學中，教師應(yīng)正視生成的錯誤資源，使語文學習在“曲折”中走向“深刻”！

三、挖掘“生活”資源，使語文教學更真實

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。挖掘生活資源，豐富課堂資訊，可以有效增添語文學習的真實性和體驗性。

1.引進“生活味”，使語文教學“生活化”

在語文課堂教學中，要想使語文教學“生活化”，必須依托學生的實際生活和既有經(jīng)驗，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，提高把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

2.激活“生活經(jīng)驗”，彰顯語文教學的“體驗性”

《普通高中語文課程標準》明確指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”作文離不開學生對生活的體驗、感悟與思考，是學生生命歷程的記錄。作為教師應(yīng)高度重視學生的生活體驗，讓學生在生活體驗中積累鮮活的寫作素材，真正實現(xiàn)學生的自主作文。

四、接納“流行文化”資源，使語文教學更具時代性

隨著時代的發(fā)展，流行文化迅速滲透到我們生活的各個角落，并在學生身上留下深深的印記。因此，新理念下的語文教學，應(yīng)努力挖掘文化資源，把流行文化作為切入點，將流行文化引入語文教學，以實現(xiàn)語文教學與流行文化的對接，增加課本知識容量和密度，濃郁語文教學的時代性。

1.借助流行歌曲引導學生關(guān)注經(jīng)典文本

在課堂教學中，語文教師可以恰當利用流行歌曲來創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。

2.借助影視作品引導學生關(guān)注經(jīng)典文本

因為影視作品具有直觀性，很容易吸引學生，激發(fā)他們的興趣，所以，合理利用影視資源將枯燥抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，進而大大提高課堂教學效率。

把流行文化引入到語文課堂教學中，提高了學生的學習興趣，讓學生深層地解讀作品內(nèi)涵，從而真正親近經(jīng)典文本。

綜上所述，“教材”資源、“生成”資源、“生活”資源、“流行文化”資源，都是構(gòu)建語文理想課堂的有效資源。對教學者來說，靈活運用充分挖掘這些資源，必能構(gòu)建語文教學的理想課堂，讓語文課堂煥發(fā)精彩。

參考文獻：

［1］普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

［2］金雪峰.愛上那道迷人的霞光.中學語文教學參考，2010（10）.

（作者單位 浙江省臺州市三門縣亭旁中學）