采取有效措施,提高政治課堂教學有效性

課堂教學是一種有目的、講效率的教育教學行為，教學要求學生能夠理解并掌握課本知識，在學習的過程中學會運用相應的知識解決問題的能力，從而努力提高自己的智力水平。因此，課堂教學的有效性就成為教學的關鍵，學生應該學會必要的知識和技巧。筆者認為要提高課堂教學的有效性得從以下幾個方面入手。

一、創設有效問題情境，激發學習興趣

創設問題情境能夠使枯燥、抽象的政治理論知識與學生的日常生活聯系起來，激發學生積極思考，并且使抽象的問題具體化，使學生在生動有趣的情境中學會基本的理論知識和實踐經驗，體現政治理論在實際生活中的運用。大量的教學實踐表明，沒有設置良好的教學情境，一般不會產生高效的高中政治課堂。因此，在教學中教師要想使課堂教學具有高效性，就要根據教學內容不斷的創設問題情境，精心設置疑問，激發學生的學習興趣。例如，可以根據新課內容努力尋找與之相對應的形象性事物，注入強烈的情感從而導入新課。

二、比較異同，辨析概念，合作探究，提高課堂效率

高中政治教材中有許多相似的概念，從字面上看沒有多大差異，但是其含義卻大不相同。如果不能準確理解這些概念，學生就無法形成正確的知識體系。如，經濟學中的價值與使用價值，社會必要勞動時間與個別勞動時間，國有經濟和集體經濟，有限責任公司和股份有限公司等；還有哲學中的意識與認識，運動與發展，世界觀、價值觀與人生觀，政治學中的專政與專制，國家機構與國家機關等。教學時可以以表格的形式對概念各方面的特征進行比較，既找出相同點，也要比較不同點。如新教材中對“有限責任公司與股份有限公司”的列表對比，對兩類公司的特征進行了分析比較，學生對這一對概念就有了一個全面的了解。教學時，教師應向學生滲透這種學習方法，提高他們鑒別事物的能力。

三、重視課堂評價，樹立學習信心

提高政治課堂教學的有效性還要注意及時評價學生的學習和作業情況。教師適當地對學生進行表揚，會使學生體驗成功的喜悅，激勵學生參與活動，提高學生合作學習，樹立學生學習政治的信心。然而，有許多教師為了鼓勵學生的課堂發言的積極性，不論問題回答是否正確，不論題目簡單與否，只要學生發言，就說“好極了，真聰明，你真行”等等。這樣下去，表揚就失去了應有的價值，特別是這種廉價的表揚，學生就會覺得“只要想了，只要說了，就會獲得教師的夸獎”。因此，教師的評價一定要有針對性、及時性、鼓勵性和指導性。只有建立在客觀的基礎上的評價才是有價值的評價。

（作者單位 江蘇省東海縣石榴高級中學）