淺議高中體育有效教學

摘 要：教學是否有效，不僅僅關系到教學的質量以及效率，更會直接的影響到學生的學習積極性以及教師的工作積極性，一旦教學不具備有效性，就會直接扭曲教學的本質，陷入惡性循環。以有效教學的內涵以及影響高中體育有效教學的因素作為切入點，簡單地探討加強高中體育有效教學的措施。

關鍵詞：高中；體育；有效教學

體育強則國家強，而國家要想從根本上提高體育的質量，就必須從本質上加強體育教學，而最為關鍵的就是加強有效教學，因為一旦教學不再具備有效性，那么教師的付出就會變得毫無意義，而學生的接收程度也勢必會大打折扣。正是因為這樣，當下高中體育教學必須及時認識到有效教學的意義，進而結合自身教學的實際特點，探索出適合的、科學的以及有效的教學模式，這樣才能夠實現預期教學的目的，推動高中生的全面發展，也才能夠推動高中體育教學的發展，推動社會、國家的持續進步、持續發展。

一、有效教學的內涵

所謂的有效教學，是以絕大多數學生的需要以及身心發展特點為基礎的，進而充分的、完全的調動學生的學習積極性，使學生能夠自主的、主動的并且充分地參與到教學活動當中，不僅如此，在有效教學模式中，教師還應該有機地、合理地組織好相應的教學內容，以確保最大限度地優化教學的整個過程，使教學活動的節奏能夠更加地緊湊、更加有意義，這樣才能夠在有效的教學時間之內，發揮出無限的動力，使學生、教師在付出的同時，收獲更多的知識和經驗，最終獲得應有的發展前景。

二、影響高中體育有效教學的因素

高中體育教學的有效，是各方面因素共同作用的結果，比如說校方給予的支持、教師的付出以及學生的勤奮等，換言之，影響到高中體育有效教學的因素同樣也是來源于各個方面，具體主要體現在以下幾點：第一，校方、家長對體育教學的不支持。從根本上來看，體育僅僅作為高中教學的副科，所以往往被認為是對學生學習生活、學習情緒以及身體上的調節，并不能夠因此而越過英語、數學以及語文等學科，而這也是體育從本質上受到約束的最大原因；第二，教師不重視。由于受到長期以來的影響，絕大多數高中體育教師也出現了非常明顯的對自身教學忽略的現象，比如說在短暫的訓練之后就讓學生各自活動，或者僅僅是敷衍地應對教學大綱，既沒有突出自身教學的特點，也沒有良好的滿足教學和學生的需求，從而抑制了學生的學習積極性，直接影響到了高中體育教學的質量。

三、加強高中體育有效教學的措施

1.激發學生對體育的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是提高高中體育教學有效性的關鍵途徑，只有以興趣為基礎，教學的質量、效率才會得到提高，進而也才能夠漸入有效教學模式。由此可以看出，高中體育教師要想真正地加強高中體育有效教學，就必須從根本上激發學生的學習興趣，具體的實踐措施包括了以下幾點：第一，從理論上為學生分析體育學科，比如說體育的精神、體育于學生學習的意義等等，以確保學生能夠對體育形成正確的、大概的認識；第二，根據學生的實際條件、特點，探索出適合的、具有趣味性的教學方案，比如充分了解學生對各種體育運動的喜好，掌握學生在各體育運動的優勢等，進而有機地切入適合的教學，讓學生感受到體育運動的成就感，激發學生的興趣；第三，加入相應的現代教學手段，比如以多媒體為途徑，向學生展示出更加直觀的教學，這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠調動學生的學習情緒，從而更加全面的認識體育、走進體育。

2.合理選擇教學內容

教學內容是教學活動開展的關鍵所在，如果教學內容存在問題，就必然會影響到教學活動的順利開展。由此可以看出，要想真正保證高中體育新課程課堂的有效教學，有效地達成教學目標，就必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？具體的實施措施包括了以下幾點：第一，選擇的教學內容要有利于目標的實現。教師在為學生選擇教學內容的時候，必須以學生為主體，充分考慮該內容實現的可能性，否則就會直接地打擊到學生的學習積極性，進而影響到教學的有效性；第二，選擇的教學內容要具有實效性。簡單來說，教學內容是不是具有實現性，直接地關系到教學的質量、效率，因為一旦時效性不能滿足現實需求，就會反作用于學生、教學的發展，從而阻礙有效教學的實現。舉個例子來說，在開展高中體育教學最初準備階段，絕大多數高中體育教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。而在選擇游戲內容的時候，教師則千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

3.師生關系要和諧民主

要建立和諧的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者。傳統的教學中的師生關系，是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。舉個例子來說，高中體育教師在學習廣播體操的時候必須及時地更新傳統的觀念，積極地添加創新的色彩，而不僅僅只是局限于傳統的示范、模仿以及糾正，例如，可以讓學生自主地去探索、創新、發現，進而讓學生自覺地去學習。這樣的教學方式不僅僅能夠改變學生對體育的認識，更能夠起到有效的效果，而最重要的是，學生可以通過教師所給予的信任、尊重而反作用于對師生之間的關系，既讓學生自己明白自身在教學活動的角色以及重要性，又使得學生能夠與教師以平等的地位相處，最終獲得事半功倍的效果。

總而言之，有效教學是當下高中體育教學的必然發展趨勢，同時也是新課程推動的必然結果，畢竟只有有效的教學才是具有說服力的教學，而也只有有效的教學，才能夠反過來推動體育教學的發展，實現預期的教育目的。正是因為這樣，高中體育教師必須及時地從根本上認識到有效教學的重要性、意義以及內涵，并且積極地探索出與之相應的教學模式，這樣才能夠及時地改變高中體育教學模式，才能夠賦予教學以意義，也才能夠早日實現高中體育有效教學的愿望。

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（作者單位 江蘇省常州市第三中學）