導(dǎo)學(xué)式五環(huán)節(jié)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

從實(shí)施新課改以來(lái)，我校根據(jù)課改的精神創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)入式五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，作為第一屆新課改的任課教師和課題的參與者，我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式五環(huán)節(jié)教學(xué)法”主要有以下幾個(gè)好處：

一、導(dǎo)學(xué)案前置

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，教師的教也是有限的，一個(gè)人一生中獲得的大部分的知識(shí)都是依靠自主學(xué)習(xí)獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的目的，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前置，設(shè)置一些主干知識(shí)，以課本知識(shí)連線(xiàn)的形式展現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們自主探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，能夠課前看、課上想、課后反思；也可以歸納出重點(diǎn)，使得重要內(nèi)容反復(fù)看。導(dǎo)學(xué)案前置不僅是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，更能夠提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生就從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

二、交流、合作與探究

在導(dǎo)學(xué)案中老師設(shè)計(jì)的若干個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生很容易在討論的過(guò)程中，自主探索交流，在合作交流中探究原因找到答案，英語(yǔ)課題的分組對(duì)抗討論，課下的交流討論，不失為一種好方法，為學(xué)生們營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，是放飛學(xué)生思想的好機(jī)會(huì)。新課改課題必須打破傳統(tǒng)的那種一團(tuán)死氣的教學(xué)氣氛，教師必須開(kāi)闊他們的思路，鍛煉他們的思維，這樣有利于他們明辨是非、取長(zhǎng)補(bǔ)短、糾錯(cuò)立正，這樣一來(lái)，學(xué)生也學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得富有情趣。

三、課堂成果展示

針對(duì)討論環(huán)節(jié)節(jié)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題、疑點(diǎn)問(wèn)題及易錯(cuò)問(wèn)題，教師首先要有的放矢、畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行示范，這就要求教師進(jìn)行大量的備課；然后教師通過(guò)設(shè)置的一些跟蹤變式練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而開(kāi)拓他們視野，加深對(duì)以上問(wèn)題的領(lǐng)悟，使他們更加牢固地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們的每一堂課都記憶猶新。

四、課堂反思

英語(yǔ)訓(xùn)練是為了深化他們對(duì)語(yǔ)言的記憶和理解，達(dá)到鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)的目的，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決外國(guó)語(yǔ)言問(wèn)題的能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的以口答，筆試、討論、板演、競(jìng)賽、搶答等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問(wèn)題的訓(xùn)練，使他們掌握語(yǔ)言基本功，再通過(guò)老師有目的、有重點(diǎn)的練習(xí)，使他們?cè)趩?wèn)題的指引下，能很好地領(lǐng)悟和解決問(wèn)題。

五、課后拓展

通過(guò)變式練習(xí)和反思的訓(xùn)練，教師可以及時(shí)地加以總結(jié)，并能夠通過(guò)引導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生們自己總結(jié)，深化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，把目光投向相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師還應(yīng)提倡課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”，使他們?cè)谡n堂上學(xué)懂的東西在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。

三年來(lái)，新課改的教學(xué)實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)式五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，課堂教學(xué)前有“知識(shí)連線(xiàn)”，讓不同層次的學(xué)生選擇不同的發(fā)展空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求幾個(gè)平衡：學(xué)生的發(fā)展與教師的互動(dòng)，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)與創(chuàng)新，知識(shí)、能力與情感態(tài)度，學(xué)科化與情境化，獨(dú)立思考與合作交流，過(guò)程與結(jié)果，知識(shí)與應(yīng)用，面向全體與因材施教，問(wèn)題與本質(zhì)。因此，導(dǎo)學(xué)式五環(huán)節(jié)教法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 河南省新縣高中）