優化閱讀教學,提升高中生語文綜合素養

摘 要：閱讀教學一直是高中語文教學的重點和難點，由于某些教師對語文新課程理念理解、領會的偏差，以及實踐經驗的缺乏，教師和學生在上面花費的時間多，卻收效不大。因此，優化閱讀教學，提高閱讀教學的有效性是當前深化語文新課程改革的關鍵和根本。

關鍵詞：閱讀教學；綜合素養；情感教育

閱讀教學一直就是高中語文教學的重點和難點，在高考試卷中所占的比例也很大。因此，作為高中語文教學中的一個重要組成部分，教師和學生都花費了不少的時間進行閱讀和訓練，但是收效甚微。所以，語文教師教閱讀感到很辛苦，學生學得也很痛苦。由于某些教師對語文新課程理念理解、領會的偏差，以及實踐經驗的缺乏，課堂閱讀教學出現低效甚至無效的現象。因此，提高閱讀教學的有效性是當前深化語文新課程改革的關鍵和根本。

一、發揮學生主體作用，鼓勵學生大膽質疑

在語文閱讀教學中，引導學生自主閱讀，一開始學生肯定會遇到各種困難，但是我們要充分發揮學生的主體作用，相信學生的閱讀潛質，尋找、摸索適合學生的各種方法來幫助學生提高自己的閱讀能力，也就是所謂的“授之以漁”教閱讀，而不是一味地包辦和核對答案。那么如何教學生進行閱讀呢？鼓勵學生大膽質疑，帶著問題進行閱讀。教師引導學生從以下幾方面進行質疑：

1.抓住主旨句進行質疑

在蘇教版高中語文教材中，有很多文章都有明顯的主旨句，起到統攝結構、貫穿情感的作用，例如：柳永《雨霖鈴》的主旨句是“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”；杜牧《阿房宮賦》的主旨句是“后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”；毛澤東《沁園春·長沙》的主旨是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”蘇洵《六國論》的主旨句“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。”如果學生能抓住這些主旨句進行巧妙質疑，就能起到意想不到的效果。

2.抓住重難點進行質疑

教師要引導學生學會尋找課文的重點和難點，對于那些簡單的且容易歸納答案的問題，不要過多地浪費時間；對于那些學生不容易歸納答案的地方作為重點、難點進行質疑，這樣既利于學生深入探究課文，又能夠幫助我們在教學過程中，圍繞這一問題進行教學。例如：在學習杜牧的《阿房宮賦》時，學生自學完課文以后，即提出了以下幾個問題：本文表達了作者的怎樣的寫作目的？課文中哪個句子是文章的文眼？語句揣摩一定要深入進去。不需每句話都要鑒賞，最好的策略是選擇與課文理解有重要關系的語段，拓展內涵與外延，這樣閱讀就在一個局部獲得了拓展。

3.抓住關鍵詞語進行質疑

文本中有很多的詞語能起到概括段意或全文的作用，如果能引導學生學會抓住課文中的關鍵詞語，即可牽一發而動全身，整篇課文的內容也就好理解了。教師在這一環節中，要由以前的主講者，變為閱讀的組織者、引導著、協作者、參與者。我們要關注學生的學習體驗，讓學生在我們的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中有所發現和獲得。作為教師，我們要尊重學生在閱讀教學中的個性化理解，讓學生學會質疑、善于表達，從而形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

二、轉變方式，教給學生探究閱讀的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在學生探究性閱讀的過程中，教師要進行適時、適度、有效地指導，確保學生在探究的能夠順利高效的展開，讓學生在有限的時間內取得最高的效果。我們要教給學生探究的方法，具體做法如下：

1.針對文章先從題目入手，分清文章的體裁（小說、說明文、議論文、散文）

2.多方面、多角度探求文章的內容

例如：文章的主題、人物的塑造方法、語言特色等等。

3.要注意問題的拓展和延伸

遇到問題不要輕易地放過，要引導學生查閱資料，并進行整理，以便在今后的學習過程中備用。

三、利用閱讀材料，加強情感教育

在進行閱讀教學時，我們可以利用課文內容對學生進行情感教育，掌握情感教育的方法，把閱讀教學這種文本與人物思想和心靈交流的活動融為一體，使學生與文本之間產生心靈的共鳴，從而使學生心靈受到潛移默化的影響和熏陶，從而提高他們的思想認識水平。例如，在學習老舍的《想北平》時引導學生思考和討論這樣的問題：（1）文中哪些句子體現了作者“真想念”北平呢？（2）作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么？是不是真的它們都比不上北平？（3）你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時候有什么特殊的事情發生了？讓學生在閱讀、思考、討論的過程中體驗作者那種愛國之情，在感情上與作者產生共鳴，從中激發強烈的愛國主義情感。從而對學生進行了思想教育。閱讀課的思想教育既要緊扣閱讀材料，又要考慮學生的認知能力和生活體驗。

總之，高中語文閱讀教學應該立足高中學生的實際情況，教會學生閱讀的方法，同時注重學生的思想教育，發揮他們的積極性和主動性，通過閱讀教學真正促進高中學生語文綜合素質的提高。

參考文獻：

［1］池莉.閱讀和成長［N］.中國文化報，2000.

［2］李天英.閱讀的歷史［N］.中華讀書報，2001.

［3］劉云龍.閱讀的哲學［N］.科技日報，2002.

（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學〈語文組辦公室〉）