淺談高中地理新課改教學

隨著新課改的進行，如何提高高中地理課堂教學效率成為地理教師應該關注的重要問題。本文從教學方法的正確理解入手，確定了新的地理教學方式，正確理解教學目標，最后指出教師在教書育人的同時要注意自身素質的提高，建立和諧的師生關系，確保地理教學的順利進行。

一、注重培養學生學習地理知識的能力和方法

地理課堂教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養，教給學生認識事物本質和規律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領，應當追求“知識的創新應用”，使學生學會學習，掌握學習方法，增強學習能力。“地理Ⅰ”高度重視學生的地理學習能力的培養，主要體現在以下三個方面：

第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類。

第二，舉例（或結合實例）說明的能力。

第三，分析各要素之間相互關系的能力。這些學習能力是學生必備地理思維和地理素養的重要組成部分，教學中應高度關注、重點培養。

1.教學方法

從教學方法看，存在著發展不平衡的問題。主要表現在：

（1）各年級發展的不平衡

高一年級由于尚未文理分科，地理學科面臨的升學壓力不大，部分教師在課堂上還比較重視教法的改革，有的學校還開設了相關的研究性學習課程；分文理科以后，升學壓力使得課堂重視的是知識的灌輸和考試技能的培訓，教法變得單調、乏味。

（2）公開課和平時教學的不平衡

平時教學老一套，公開課則熱熱鬧鬧。由于平時對新課倡導的教法缺乏深入地研究和實踐，公開課上采取的所謂探究是教學也是僅有其表，而不能真正體現其內涵。

2.教學目標

目標一：知識與技能：這是新課程的基礎目標，總體上看，在教學中普遍得到重視。但也存在著一些認識上的誤區及需要進一步改進之處。

目標二：過程與方法：這是新課程的關鍵目標，也是新課程目標中的亮點。

目標三：情感、態度與價值觀：這是課程追求的終極目標。

二、轉變地理教育觀念，提高教師自身素質

“學而不教則荒、教而不研則淺”21世紀需要的不僅僅是能教書的教師，更是集教書、科研、管理等多種功能于一身的復合型教師。

三、積極創建和諧的師生關系

傳統的“師嚴而后道尊”在很大程度上將師生對立起來，使師生之間缺乏平等、和諧、民主的關系，教師成為傳授知識的權威，而不是良師益友。課堂教學中只有營建一個寬松的、和諧愉悅的教學氛圍，學生才能全身心地投人到學習活動中去，真正發揮其地主體地位。

為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用。

（作者單位 湖北省鶴峰縣第一高級中學）