語文教學中口語交際的能力培養(yǎng)

學習一門語言，最為重要的莫過于聽、說、讀、寫四個方面。語文學習也是如此，在聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，“說”起著決定性的作用，因為它是人與人交往、交流的工具，它是向其他人表達自己思想和情感的重要工具，所以語文教師要在教學過程中大力培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生不管在什么時候都能敢說、會說、樂說。那么，怎樣培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、把握課堂教學機會，組織學生參與口語訓練

在高中語文人教版的教材中，有很多的篇目都是非常好的口語訓練教材，這就要求我們要注重挖掘整合教材中的信息，充分利用好教材。語文課本中有許多古代詩歌散文欣賞、先秦諸子選讀等，教師應(yīng)根據(jù)各個不同單元的內(nèi)容，在教學設(shè)計的過程中充分考慮到口語訓練的因素，進行形式多樣的口語交際訓練活動。

《沁園春·長沙》這首詞呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃勃的美，一種催人奮發(fā)、給人以力量的美。在教學過程中，我們就可以把口語訓練融入到課文教學中來。首先，強調(diào)課文朗讀。播放電視劇的視頻——勵志電視劇《恰同學少年》中的片段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生找出詞中抒發(fā)作者情感的句子，帶著感情大聲朗讀，體會青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清、改天換地的鴻鵠之志。其次，讀詞說話。以作者的情感態(tài)度是通過哪些景物體現(xiàn)出來、景物是如何體現(xiàn)情感、組成了一幅怎樣的畫面為內(nèi)容互相回答。這樣既教給了學生鑒賞詩歌的基本方法，又提高了學生的口頭表達能力。再次，我思我想。詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。那么，我們呢？哪些風景也曾深深地撥動過我們的心弦？作為高一的新生，感受著年輕詞人不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概的同時，我們能做什么呢？把課堂內(nèi)容和生活融為一體，串起學生的過去和未來。

在單獨篇目的教學設(shè)計要注重口語訓練的同時，我們也要善于整合教材，把課文按某個主題做個歸納，進行口語教學。如《過小孤山大孤山》《游褒禪山記》《滕王閣序》《蘭亭集序》《項脊軒志》等都可以根據(jù)課文內(nèi)容客串導游作為介紹景點的形式來進行；《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》《小狗包弟》等以辯論的形式來進行；《記梁任公先生的一次演講》《我有一個夢想》《熱愛生命》《樂民之樂憂民之憂》等以演講的形式來進行；《荷塘月色》《春江花月夜》《登建康賞心亭》《登岳陽樓》《蜀道難》《將進酒》等朗誦比賽的形式來進行。這些都是很好的口頭訓練材料。我們在教學的時候充分地利用，一定能起到意想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，寓教于“樂”，激發(fā)情趣，鍛煉學生的口語

學生的口語能力訓練需要一些特定的環(huán)境，讓學生處于這種環(huán)境中去學習、練習，要讓學生有話可說，有感而發(fā)，這就要求教師要為口語訓練創(chuàng)設(shè)情境。學生一般都有一種好奇心，教師可以利用這種心理來舉辦一些活動，來訓練學生的口語表達能力，通過活動來培養(yǎng)學生口語表達的準確性和思維的敏捷性，讓學生在游戲活動中得到鍛煉。如，成語“口蜜腹劍”，我在黑板上寫成“心蜜腹劍”，學生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是把“心”改為“口”，并總結(jié)成另一個成語“口是心非”來表達原成語的錯誤所在。這種游戲活動，學生的參與率高，人人有機會，課堂氣氛空前高漲，自己沒有能總結(jié)出的成語，聽了其他同學的總結(jié)，既提高了成語的積累又鍛煉了口語表達能力。為了培養(yǎng)學生吐詞清楚、歸音正確，還可以不定期的舉辦繞口令比賽，先讓學生課后找到一些比較有興趣的繞口令，再給學生一定的時間進行練習，最后在課內(nèi)進行繞口令比賽，這種方法對幫助學生練習吐詞、歸音很有作用。

演講也是訓練學生口語交際能力的一種有力的手段，演講過程中有敘述的部分也有議論的部分，邏輯性比較強。在最初準備演講稿的時候，如何讓意思表達更加清晰，往往需要在心腦中醞釀很久，有時還需要在心中默默的朗誦幾遍。演講的內(nèi)容可以是學生針對某些社會熱點進行演講，如《學生為什么不可以上網(wǎng)吧》《我被老師批評錯了怎么辦》《學生就是只要成績好就行了嗎》《學生用手機的危害》等。也可結(jié)合課本中學習的文章進行。如，學習了《我有一個夢想》《記梁任公先生的一次演講》等課文之后，可讓學生模擬課文內(nèi)容進行演講練習。這些內(nèi)容在學習之后，學生的理解比較到位，所以表演起來比較形象，學生的興趣也高，對于學生來說還是比較受歡迎的。

口語訓練的形式是多種多樣的，它們的難易程度也并非絕對的，即使同一種形式也因要求的高低而有難有易。說話訓練也決不單純是口頭語言的訓練，一個人說話能力的強弱是和他的知識、觀察、思維、想象等能力聯(lián)系在一起的。所以，說話訓練必須與發(fā)展智能結(jié)合起來有機、有智、有序地綜合進行。

（作者單位 江西省南昌市豫章中學）