人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)“磁場(chǎng)”教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)

磁場(chǎng)是電磁學(xué)里的一個(gè)基本概念，深刻認(rèn)識(shí)它有利于理解“電與磁”的相互作用規(guī)律，因?yàn)榇艌?chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，所以磁場(chǎng)的存在、磁場(chǎng)的方向，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)都是全新的、比較抽象的知識(shí)，加之八年級(jí)的學(xué)生想象力及抽象思維能力有限，而磁場(chǎng)又是貫穿全章的主線，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是本章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)中關(guān)鍵應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，注重培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的歸納、概括、想象能力及自主探究能力。

第二，注重科學(xué)方法的滲透（啟發(fā)法、類(lèi)比法、轉(zhuǎn)換法、理想化模型法等），如研究磁場(chǎng)的特點(diǎn)時(shí)，類(lèi)比電流的研究方法，用到轉(zhuǎn)換法，通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用來(lái)感知磁場(chǎng)的存在，為了更好地理解磁場(chǎng)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾肓藗ゴ蟮目茖W(xué)家法拉第發(fā)明“磁感線”這一理想化模型，使抽象的磁場(chǎng)變得直觀形象，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解磁場(chǎng)。

第三，注重學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及物理興趣的培養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)地磁南北極跟地理南北極關(guān)系時(shí)，提到我國(guó)宋代學(xué)者沈括提出“磁偏角”的貢獻(xiàn)時(shí)，適當(dāng)渲染，可很好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情；教學(xué)中應(yīng)多輔助實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)例。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.知道磁場(chǎng)的方向是怎么規(guī)定的，知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)且會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)的方向及強(qiáng)弱。

3.知道地球周?chē)写艌?chǎng)及地磁場(chǎng)的南、北極，磁偏角。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

1.通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，知道磁感線和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)

知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、歸納法、推理法。

教具準(zhǔn)備

條形、蹄形磁體、鐵屑、指南針、小磁針、立體磁感線演示模型、投影儀、投影片、多媒體課件、微機(jī)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小探究：設(shè)法讓你桌上的小磁針動(dòng)起來(lái)。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師下去觀察，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及動(dòng)手操作能力）

發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

生甲：用手撥：是（看得見(jiàn)的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。

（小結(jié)）要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來(lái)。

生乙：用磁體去靠近小磁針時(shí)，是磁體的靠近使小磁針動(dòng)，但磁體沒(méi)與小磁針接觸。

啟發(fā)推理：磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說(shuō)明磁體與磁針間存在著某種看不見(jiàn)的物質(zhì)跟小磁針接觸了。

二、新課教學(xué)

師：這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生的，它對(duì)放入其中的磁體有磁力作用，是磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的，我們?cè)鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)它？

（板書(shū)：一、磁場(chǎng) 1.磁場(chǎng)2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)）

以前我們研究看不見(jiàn)、摸不著的東西時(shí)，都用什么方法研究？同學(xué)們能舉出例子嗎？（滲透科學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、類(lèi)比法）

（學(xué)生討論思考，如果思考不出來(lái)，師可啟發(fā)：前邊我們剛學(xué)過(guò)去的電流也是看不見(jiàn)、摸不著的，怎么知道電路中有沒(méi)有電流？）

生甲：電流會(huì)使燈絲發(fā)光。

生乙：電流會(huì)使電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

（小結(jié)）我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)電流。

師：那研究磁場(chǎng)用……？（啟發(fā)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有磁力的作用）

一學(xué)生代表發(fā)言：我們可以根據(jù)磁場(chǎng)產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。（將小磁針?lè)诺酱朋w附近，通過(guò)觀察小磁針的變化來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。）

師：現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，如何判斷它的磁極？

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師期間指導(dǎo)，對(duì)困難生及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥）

小組代表發(fā)言：

生甲：把條形磁體懸掛起來(lái)，指南的是南極，指北的是北極。

生乙：拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。

師：同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針?lè)诺酱朋w周?chē)鷮?huì)是什么樣？

學(xué)生們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。觀察并討論后，小組代表發(fā)言。

生甲：小磁針們先發(fā)生偏轉(zhuǎn)，很快停止轉(zhuǎn)動(dòng)。

生乙：小磁針停下來(lái)時(shí)，不指南北了，位于條形磁鐵不同位置處的小磁針，指向不同的方向。

生丙：說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。

師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，磁場(chǎng)確實(shí)是有方向的。

（板書(shū)：3.磁場(chǎng)的方向）

在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。（大屏幕演示）

師啟：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了，磁體的不同位置磁性強(qiáng)弱不同（兩極強(qiáng)中間弱），總起來(lái)說(shuō)磁體周?chē)鼽c(diǎn)的磁場(chǎng)方向和強(qiáng)弱不同，而磁場(chǎng)又看不見(jiàn)、摸不著！怎樣直觀形象地描述出磁場(chǎng)各點(diǎn)的方向和強(qiáng)弱？

我們可以在磁場(chǎng)中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場(chǎng)的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來(lái)做做看。說(shuō)出你是怎么做的？觀察到什么？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，找一組到投影儀下展示鐵屑的分布情況，學(xué)生代表發(fā)言。

生甲：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。

生乙：觀察到鐵屑在磁場(chǎng)的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。

師：鐵屑的分布情況可以顯示磁場(chǎng)的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周?chē)?huà)一些曲線，用來(lái)方便、形象地描述磁場(chǎng)的情況，這種方法最初是由英國(guó)科學(xué)家法拉第提出的，并把這樣的曲線叫做磁感線。

（板書(shū)：4.磁感線）

你們思考、討論一下，磁感線是什么？磁感線實(shí)際存在嗎？是不是只在一個(gè)平面內(nèi)存在磁感線呢？沒(méi)有磁感線的地方是不是就沒(méi)有磁場(chǎng)？

（培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、推理能力）

生甲：（討論得出）在磁體周?chē)?huà)一些帶箭頭的曲線，使任一點(diǎn)的曲線方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫磁感線。

師：利用多媒體鏈接一條形磁鐵磁感線分布動(dòng)畫(huà)模型。

生乙：磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的，實(shí)際并不存在。

生丙：磁感線在磁體周?chē)恼麄€(gè)空間里。

師：出示立體磁感線演示模型。

生?。杭热淮鸥芯€是假想的，磁場(chǎng)的有無(wú)應(yīng)該與磁感線的有無(wú)沒(méi)關(guān)，沒(méi)有磁感線的地方應(yīng)該有磁場(chǎng)。

師：同學(xué)們回答得非常好，說(shuō)明同學(xué)們真正理解了磁感線這一理想化模型（滲透：理想化模型法是一種重要的研究方法），既然可以用磁感線描述磁場(chǎng)，磁場(chǎng)又有方向，那么我們看課本圖9.2-3條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)分布，說(shuō)出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？

（小結(jié)磁感線的特點(diǎn)）

鞏固練習(xí)：標(biāo)出圖9.2-4磁場(chǎng)的方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發(fā)到磁體S極。

教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況。

師：同學(xué)們都標(biāo)出來(lái)了。我們認(rèn)識(shí)了磁場(chǎng)并知道磁場(chǎng)的方向和用磁感線描述磁場(chǎng)分布情況，你們還有什么疑問(wèn)嗎？

生甲：為什么指南針能指南北？古代飛鴿為什么能準(zhǔn)確地將信送往目的地？

生乙：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？

生丙：地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

師：要想知道這些我們來(lái)看屏幕（展示課件，顯示地磁場(chǎng)的存在和地磁感線的指向及分布，說(shuō)明地磁場(chǎng)的情況，并介紹地磁場(chǎng)的有關(guān)史料），看完后回答上述問(wèn)題。

生甲：地球周?chē)嬖谥艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。

生乙：地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似。

生?。旱卮艌?chǎng)北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀科學(xué)世界，了解地磁場(chǎng)的應(yīng)用。

（板書(shū)：二、地磁場(chǎng) 1.地磁南北極2.磁偏角3.地磁導(dǎo)航）

三、課堂小結(jié)

先讓生總結(jié)，不全時(shí)師補(bǔ)充（培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力）

四、布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③④

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.磁場(chǎng)

①磁場(chǎng)②磁場(chǎng)的基本性質(zhì)③磁場(chǎng)的方向④磁感線

2.地磁場(chǎng)

①地磁南北極②磁偏角③地磁導(dǎo)航

【效果分析】

本節(jié)課因在新課標(biāo)的理念下設(shè)計(jì)的，當(dāng)代初中生比較容易接受。由于教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)（演示、分組），可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)的信任度，又有效鍛煉了他們的動(dòng)手、觀察、推理能力；另外教學(xué)過(guò)程注重科學(xué)方法的滲透，學(xué)生學(xué)到了多種研究問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)生們感到充實(shí)而新穎；再有介紹沈括的貢獻(xiàn)時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

本節(jié)課也存在不足之處。課堂時(shí)間把握上，應(yīng)再精確些；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上再精細(xì)些；再多做些磁場(chǎng)的立體磁感線模型，分到組內(nèi)讓他們更近距離地、更直觀形象地理解磁場(chǎng)的立體感。

（作者單位 山東省日照市莒縣第三中學(xué)）